作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
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 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
j*Y8T/]8\0本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。
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^x:i*I6Du0目录心理学空间O1[4}(pi-`&J#n;\w
心理学空间0yRc1Vd1@6H
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生心理学空间#Ez \uK
y*Nczq
思维三角
+E@4b5~r@Q0何谓专家型教师？心理学空间bPP`-@d]V9E,Xk
专家型教师拥有专业的知识心理学空间+QG2p;mn(fQB
专家型教师的工作是高效率的
*fU p.xc0专家型教师具有创造性的洞察力心理学空间l*` yS9mB\$g
专家型教师的优势心理学空间2b8d xo4cR
何谓优秀的学生？心理学空间]{GS%p-q
运用有效的学习策略
.p/|9G0hGoR:y/R6o0智力的增长观

L"k gn!nEvA\0高成就动机
I1JS|e0高自我效能感
W2CG7hM6eZU0坚持完成任务
'E3k2y+eR"i]~x0对自己及行为负责
CP@9L`/t-T8l0延迟满足的能力
H!h1D:M7sN0教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生
e#S ]1L zw*_V0描述性研究
b DK%|NP0实验性研究
#ja"|0m)Bq+q B jFG6D0小结
.oOd0L5A7DQZW#M0关键术语及其定义
#O)ZHLx8wZ'D-G$Foj6V0疑问与难题
?%Q{S:Z/GZO*g?4[0第一部分 人类发展心理学空间:z@4o:ri6W!Je{J
第2章 认知发展心理学空间mjq vO;B+P4m j6f
认知发展：教学中的概念心理学空间-N#]mV"n?9F+z
认知发展对教师的重要性心理学空间I:C!P1o0Y5M+P6oM/X6x
成熟与学习
%H:K2icq t7^3ew0通达力：教学的关键心理学空间T0s w4A(h N%{
认知发展：连续性与阶段性
!U(W|%p9^r0领域一般性与领域特殊性的认知发展心理学空间X*IU4iUX ?
皮亚杰的认知发展阶段理论
:o
u{:K&T uY7D0认知发展的机制
3zV#g"qJ2rI.}A0认知发展的阶段
%PV;g3D|D#Eo0对皮亚杰理论的评价
C#zm
F QKs:g0新皮亚杰主义的观点
3}-hQ;V-CU\2?0超越皮亚杰的教学心理学空间
FmU2F8s2p\B)?
维果斯基的认知发展的社会文化理论心理学空间a`*?8K'Z*TbI
内化
4QO9c\s#Dv0最近发展区心理学空间L#n/eU'XyR{
支架心理学空间]6N2vf Bl&\
评价维果斯基的理论心理学空间sv)h]Q8\2Wz.f_6k
信息加工理论：考察学习与记忆的技能心理学空间Rl*zihf;y'p
言语技能
G6DqN4A0数量技能
V:Ft[mI0记忆技能心理学空间$ydUt+e[iH6e
比较认知发展的三种主要理论
/{'KxK0B,df9S#S0语言的发展
]S6O+JM#Wt0语言的特性
P6hM^O+t.E@0语言获得的各个阶段心理学空间+qX,@k8u8V@7k
比较关于语言获得的几种理论
.f"K^K/VlP0语言和思维的关系
D5X
u+G$tO0简述双语和教育心理学空间^5[uP*C9f$t
小结
(h0L:S~T&`:c2{2W0关键术语及其定义
Vw p5[f Lz
i0第3章 个性、性别、社会和道德发展心理学空间k0xlRu3L ?L.p
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？心理学空间b@"T,Rl+l`
个性发展：成为独特的个体
1sz0B8h/A"j[IV0艾理克森的心理社会发展理论心理学空间a.c+c8CT!W/l2w%O
Marcia的自我同一性获得理论心理学空间s}7dc!D
对艾里克森和Marcia的理论的评价心理学空间.{z)k;B2}.d%a
性和性别的发展：获得性别角色心理学空间7S5g }
E9YT|_
性和性别的发展理论
6Bb2A.?7WZ0社会发展；学习如何与人交往
i:YY:`Y{H,]0依恋
o_(N
U*L ?JBF0友谊和游戏心理学空间Y;P-r1FP2@.K
观点采择的发展
{ o1i-e4XvLm0道德发展：获得是非感
Y)k)]!v9iW/Zn0皮亚杰的道德发展理论
-t|8|}%b0科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
TWj/Y^_"T8\$g0Gilligan的理论
&duy_Gl6eM#\0对科尔伯格的理论的评价
z |v}:f!{+F0……心理学空间2Q$Ao7qG%yI d
第二部分 人类差异
B`wVZk7p0第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力心理学空间.}^EX?)m\7Ih x
第5章 个体差异——特殊儿童
Zfim5T DH9[$b0第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言
5CR z A?_^0第三部分 思维、学习和记忆
^ i@s,FSgP0第7章 学习的行为理论心理学空间]sFT
F1L
Krx)HB#Y;g6G
第8章 学习的认知理论
Y9q,b7Mn(e0第9章 思维——概念形成、推理和问题解决心理学空间Cb
w ^#P]-UR
第四部分 激励和教育
/A8p7e ]_0第10章 激励学生
3?MX:}wg~E0第11章 课堂管理
CB0pY_4Y\0第12章 课堂教学心理学空间!P^"s}s%]j3f
第五部分 评估
8zR2`tuo0第13章 标准化测验
q~8W)A ~9~0第14章 课堂评估心理学空间d5Y&o"J#ibZ
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