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孩子的世界:从婴儿期到青春期

《孩子的世界》是一本关于儿童身心发展的心理百科书,它由三位科学家母亲结合亲身的育儿经验和科学研究成果而写成。《孩子的世界》自出版以来在美国市场上一直是同类书中的品牌,深受广大读者欢迎。

孩子的世界:从婴儿期到青春期

ISBN:9787115298546

作者: 【美】黛安娜·帕帕拉,萨莉·奥尔兹,露丝·费尔德曼

译者:郝嘉佳 岳盈盈 等

平装:16开656页876千字

出版:人民邮电出版社 2013-1

定价:88.00元

外文:A Child’s World:Infancy through Adolescence

读者对象

心理学专业的学生,关心孩子成长和发展的父母、老师以及其他儿童培训机构。

作者简介

黛安娜·帕帕拉(Diane E. Papalia):威斯康星大学教授,发展心理学博士。她在众多知名的专业杂志上发表了大量文章。其中大多数是关于人的认知发展的,这是其研究的主要关注点。帕帕拉博士在智力发展及其影响因素研究领域颇有建树。她与萨莉·奥尔兹、露丝·费尔德曼合著的畅销教科书《发展心理学》现已更新到第10 版。 

萨莉·奥尔兹(Sally Wendkos Olds):一流的职业作家,她已在一些顶尖杂志上发表过200 多篇文章,同时也有7 本面向普通读者的著述问世,另外她还与帕帕拉博士合著了三本教材。她所写的书籍主题宽泛,既有专业教科书也有普通读物,其中 《多动症儿童的养育》一书荣获美国国家医学协会家庭服务奖。她毕业于宾夕法尼亚大学,主修英国文学,辅修心理学。读书期间,她当选为美国大学优等生之荣誉学会学员,并以优异的成绩毕业。 

露丝·费尔德曼 (Ruth Duskin Feldman):一流的职业作家和教育家,她参与了《发展心理学》的第4 版、第7 版、第8 版、第9 版和第10 版的写作,同时也参与了《孩子的世界》的第8 版、第9 版、第10 版和第11 版的更新。她还是《成人发展、老龄化和儿童发展》一书的合著者。她曾经是一位教师,对小学到大学的各个年龄阶段的学生有深入和实际的了解,具有丰富的教育经验。她为多家报纸和杂志撰稿,并通过媒体向全国各地作关于教育和天才儿童的演讲。她毕业于西北大学,成绩优异,并被选为美国大学优等生之荣誉学会学员。

译者简介

郝嘉佳,天津师范大学心理与行为研究院助理研究员,北京师范大学心理学院博士毕业。

岳盈盈,山东省民意调查中心研究员,北京师范大学心理学院硕士毕业。 

陈福美,北京师范大学脑与认知科学研究院助理研究员,北京师范大学脑与认知科学研究院博士毕业。 

郭素然,北京师范大学社会发展与公共政策学院博士后,北京师范大学心理学院博士毕业。 

赵 敏,北京风行在线技术有限公司用户研究工程师,北京师范大学心理学院硕士毕业。

专家推荐

《孩子的世界》内容全面、科学,是一本从婴儿期到青春期儿童心理发展的百科全书,此中译本的高质量出版,为中国的家长们带来了新的教育观念和指导性建议。

——陈英和 教授 北京师范大学心理学院发展心理研究所

主题词

儿童 婴儿 学步儿 儿童早期 儿童中期 青春期 生理发展 认知发展 心理社会发展 斯金纳皮亚杰 柯尔伯格 记忆 情绪 气质 思维 语言 智力 自我 性别 游戏 同伴 黛安娜·帕帕 拉萨莉·奥尔兹露丝·费尔德曼

编辑推荐

1、《孩子的世界》是一本关于儿童发展的心理百科书,它由三位作者结合自己身为母亲的经验和所具有的儿童发展的专业知识而写成。自1975 年首次出版以来,不断再版,在美国市场上一直是同类书中的领导者品牌,深受广大读者欢迎。

2、《孩子的世界》介绍了儿童发展过程的规律,有针对性地就某些突出的发展问题提出了对策,比如“如何应对可怕的两岁”,这些对于育儿具有非常强的实践意义。

3、《孩子的世界》文字通俗、插图精美,内容科学、客观、全面、生动且贴近生活。它集知识性和趣味性于一体,是每个关注孩子健康发展的人必备的优秀读物。

4、《孩子的世界》译者团队成员都是儿童发展领域内的研究生,具有深厚的专业知识,她们怀抱着对学术和生活的热情完成了本书的翻译。同时,本书的出版也是送给作为母亲和即将成为母亲的她们自己的礼物。

内容提要

《孩子的世界》分为6编,共17章。它从怀孕开始系统全面的揭示了一个新生命诞生和发展的历程。第1编“走进孩子的世界”告诉你儿童发展科学家如何研究孩子的发展,指出遗传和环境共同影响孩子的成长;第2编“人之初”阐述了怀孕、胎儿发育、产前护理、分娩、新生儿的特征等知识,并就这些过程中可能面临的风险给出了建设性的指导;第3~6编分别从生理、认知和心理社会三个方面探讨“婴儿期和学步期”、“儿童早期”、“儿童中期”以及“青少年期”孩子的成长过程,揭示了0~18岁儿童大脑、身体、视觉、听觉、语言、思维、情绪、信任、道德、行为等方面的特征,揭示出儿童发展的规律。

《孩子的世界》是一本集科学性、知识性和指导性于一体的好书,适合发展心理学、教育学专业的学生和研究人员,以及关注孩子发展的父母和儿童教育培训机构的人员阅读。

目录

第一编 走进孩子的世界 2

第1 章 研究一个孩子的世界 4

第2 章 孩子的世界:我们如何去探索 26

第二编 人之初 64

第3 章 孕育新生命 66

第4 章 怀孕与产前发育 104

第5 章 分娩与新生儿 134

第三编 婴儿期和学步期 166

第6 章 个体出生后前三年的生理发展与健康 168

第7 章 出生后前三年的认知发展 210

第8 章 出生后前三年的心理社会发展 256

第四编 儿童早期 296

第9 章 儿童早期的生理发展与健康 298

第10 章 儿童早期的认知发展 320

第11 章 儿童早期的心理社会发展 354

第五编 儿童中期 396

第12 章 儿童中期的生理发展与健康 398

第13 章 儿童中期的认知发展 424

第14 章 儿童中期的心理社会发展 466

第六编 青春期 510

第15 章 青春期的生理发展与健康 512

第16 章 青春期的认知发展 544

第17 章 青春期的心理社会发展 574

详细目录

第一编 走进孩子的世界 2

第1 章 研究一个孩子的世界 4

关于儿童发展的研究:过去及现在 7

早期方法 7

发展心理学成为一门科学 8

生命全程研究 8

研究前沿 9

儿童发展的研究:基本概念 10

发展的领域 10

发展的阶段 10

影响发展的因素 11

遗传、环境和成熟 13

发展的背景 13

常规和非常规影响 18

影响的时间:关键期或敏感期 20

形成的共识 21

第2 章 孩子的世界:我们如何去探索 26

基本理论问题 30

问题1 :儿童在其发展过程中是主动的还是

被动的 30

问题2 :发展是连续的,还是分阶段进行的 31

动态平衡 31

理论视角 32

理论视角1 :精神分析理论 33

理论视角2 :学习理论 36

理论视角3 :认知理论 39

理论视角4 :情境理论 42

理论视角5 :进化的/ 社会生物学的理论 44

如何整合理论和研究工作 45

研究方法 47

抽 样 47

收集数据的方式 48

基本的研究设计 51

发展性研究设计 57

合作研究 60

研究伦理 60

知情同意权 61

避免欺骗 61

自尊的权利 62

隐私权和保密 62

第二编 人之初 64

第3 章 孕育新生命 66

成为父母:怀孕如何发生 70

不断变化的妊娠理论 70

受精如何发生 71

不 孕 71

不孕的原因 71

不孕症的治疗方法 72

成为父母的其他途径 74

遗传机制 77

遗传密码 78

什么因素决定了婴儿的性别 79

基因传递的形式 80

基因和染色体异常 82

基因缺陷的显性或隐性遗传 83

伴性遗传的基因缺陷 85

基因组印记 86

染色体异常 87

目 录

目 录  xiii

遗传咨询与测试 87

先天与后天:遗传和环境的影响 88

对遗传和环境相对影响的研究 89

遗传因素和环境因素如何共同起作用 93

受遗传因素和环境因素影响的某些特征 98

生理和心理特征 98

智 力 98

人 格 99

心理病理学 99

第4 章 怀孕与产前发育 104

产前发育:三个阶段 107

胚芽期(受精~2周) 110

胚胎期(2~8周) 111

胎儿期(第8周至出生) 113

产前发育:环境的影响 116

母亲的因素 116

父亲的因素 129

产前检查与护理 129

产前护理的差异 131

孕前护理的需求 132

第5 章 分娩与新生儿 134

分娩与人类文化:分娩发生的变化 137

降低分娩风险 138

当代的分娩环境 138

分娩过程 139

分娩阶段 139

胎儿电子监测仪 140

阴道分娩和剖腹产 141

药物分娩与非药物分娩 142

新生儿 143

新生儿的大小和外貌 143

身体系统 145

医学和行为评估 147

觉醒状态及活动水平 149

分娩并发症及其后果 150

出生时体重轻 152

过度成熟 157

死 胎 157

支持性环境能够战胜出生并发症导致的

后遗症吗 158

新生儿与父母 160

分娩与连结 160

新生儿对母亲的需要 161

父亲的角色 162

育儿:跨文化的视角 163

第三编 婴儿期和学步期 166

第6 章 个体出生后前三年的生理发展与健康 168

发育与营养 171

发育模式 171

营 养 172

脑和反射性行为 175

脑发育 176

早期无条件反射 182

塑造脑:经验的作用 185

早期感知能力 186

触觉和痛觉 186

嗅觉和味觉 187

听 觉 187

视 觉 188

运动技能发展 188

运动技能发展的里程碑 188

运动技能的发展和感知觉 191

埃莉诺和詹姆士·吉布森的知觉生态论 192

运动发展由何而来:西伦的动力系统论 193

文化对运动发展的影响 194

健 康 195

xiv  目 录

婴儿死亡率 195

免疫力促进健康 201

儿童虐待:虐待和忽视 201

虐待:事实及数据 202

起作用的因素:生态学观点 202

帮助受虐待儿童的家庭摆脱困扰 205

虐待的长期影响 205

第7 章 出生后前三年的认知发展 210

研究认知发展:六种视角 213

行为主义视角:学习的基本机制 214

经典条件反射和操作性条件反射 214

婴儿的记忆 215

心理测量学视角:发展测验和智力测验 216

婴幼儿心理测验 217

评估家庭环境的影响 217

早期干预 219

皮亚杰关于儿童思维发展的理论:感知运动

阶段 221

感知运动阶段的亚阶段 221

模仿能力的发展时间是否早于皮亚杰所认为

的时间 223

关于客体和空间知识的发展 225

评价皮亚杰的感知运动阶段理论 230

信息加工法:知觉与表征 230

习惯化 230

视觉和听觉信息加工能力 231

信息加工对智力发展的预测作用 233

信息加工与皮亚杰关于儿童能力发展的理论 233

因果关系 236

认知神经学视角:大脑的认知结构 239

社会-情境视角:在与照料者的互动中学习 240

语言的发展 241

语言的演变 241

早期语言发展的顺序 243

早期语言的特征 247

语言获得的经典理论:先天与后天之争 248

影响语言发展的因素 249

为识字做准备:大声阅读的好处 252

第8 章 出生后前三年的心理社会发展 256

心理社会发展的基础 259

情 绪 259

气 质 264

婴儿的发展问题 268

信任的发展 268

依恋的发展 268

与照料者的情感交流:互动管理 275

社会参照 278

学步期的发展问题 278

自我感知的出现 279

自主性的发展 280

道德的发展:社会化和内化 280

男婴和女婴之间的差异 285

婴儿期和学步期的性别差异 285

父母是怎样塑造性别差异的 286

与其他儿童的交往 286

兄弟姐妹 286

独生子女的社会化 288

职业父母的孩子 289

母亲就业的影响 289

早期的婴儿照料 290

第四编 儿童早期 296

第9 章 儿童早期的生理发展与健康 298

生理发展的各个方面 301

身体发育和变化 301

营养:预防肥胖 302

营养不良 305

口腔卫生 306

目 录  xv

睡眠模式和问题 306

睡眠困扰与失调 306

尿 床 308

运动技能发展 309

大运动技能和精细运动技能 309

艺术发展 310

左/右利手 311

健康与安全 312

意外伤害和死亡 312

健康:环境影响 313

第10 章 儿童早期的认知发展 320

皮亚杰学派:前运算阶段的儿童 323

前运算思维的发展 323

前运算思维的不成熟表现 328

年幼儿童有心理理论吗 330

信息加工取向:记忆的发展 335

基本过程和能力 335

再认和回忆 336

儿童期记忆的形成和保持 336

智力:心理测量和维果斯基取向 339

传统的心理测量 339

智力测量的影响因素 340

基于维果斯基理论的测验和教学 341

语言发展 342

词 汇 342

语法和句法 343

语用学和社交言语 345

语言发展迟缓 346

为读写作准备 346

儿童早期的教育 348

幼儿园的目标和类型 348

当代的学前教育项目 349

学前班的孩子 350

第11 章 儿童早期的心理社会发展 354

自我的发展 358

自我概念和认知发展 358

自 尊 360

情绪理解和调节 361

埃里克森:主动对内疚 362

性 别 363

性别差异 363

性别发展的各种观点 364

游戏:儿童早期的活动 372

游戏的认知水平 373

游戏的社交维度 374

性别对游戏的影响 377

文化对游戏的影响 378

父母教养 378

训练方式 378

教养风格 382

特殊行为 385

亲社会行为 385

攻击行为 386

恐 惧 388

和其他儿童的关系 390

兄弟姐妹——或者没有兄弟姐妹 390

玩伴和朋友 392

第五编 儿童中期 396

第12 章 儿童中期的生理发展与健康 398

身体发育的主要方面 402

身高和体重 402

牙齿的发育和牙齿护理 403

大脑的发育 403

营养和睡眠 405

营养需求 405

睡眠类型和睡眠问题 406

动作发展和肢体游戏 407

xvi  目 录

课间游戏 408

有组织的运动 408

健康和安全 409

超重和身体意象 409

疾 病 415

影响健康的因素和医疗保健的获得 418

意外伤害 419

第13 章 儿童中期的认知发展 424

皮亚杰取向:具体运算阶段的儿童 427

认知发展 427

神经发展的影响和学业成就 431

道德推理 431

信息加工取向:注意、记忆和计划 432

执行功能是如何发展的 432

选择性注意 433

工作记忆广度 433

元记忆:对记忆的理解 433

记忆术:记忆策略 434

信息加工与皮亚杰式任务 435

心理测量取向:智力评估 436

关于IQ的争议 436

影响智力的因素 437

是否存在多元智力 439

智力测验的新方向 442

语言和读写 443

词汇、语法和句法 443

语用学:关于交流的知识 443

读写能力 444

学校中的学生 446

进入一年级 446

学业成就的影响因素:一项生态学分析 447

对有特殊需要的儿童的教育 455

第二语言教育 455

有学习障碍的儿童 456

天才儿童 460

第14 章 儿童中期的心理社会发展 466

自我的发展 470

自我概念的发展 470

自 尊 470

情绪发展 471

亲社会行为 472

家庭中的儿童 472

家庭氛围 473

家庭结构 477

兄弟姐妹的关系 486

同伴群体中的儿童 487

同伴关系的积极和消极影响 487

同伴群体关系中的性别差异 488

受欢迎 488

友 谊 489

攻击性和欺负行为 492

心理健康 497

常见的精神障碍 498

治疗技术 501

压力和复原力 502

第六编 青春期 510

第15 章 青春期的生理发展与健康 512

青春期:发展的过渡期 515

青春期是一种社会建构 515

青春期:危险和机遇并存的时期 515

发育期:儿童期的结束 518

发育期如何开始:荷尔蒙变化 518

发育期和性成熟开始的时间、标志和次序 519

早熟和晚熟的心理效应 523

青春期的脑发育 524

生理与心理健康 526

健康问题与健康行为 526

目 录  xvii

身体活动 527

睡眠需求 528

营养和饮食障碍 529

服用和滥用药物 534

抑郁症 539

青春期死亡 540

保护性因素:健康的环境 542

第16 章 青春期的认知发展 544

认知成熟的特征 548

皮亚杰理论的形式运算阶段 548

艾尔坎:青少年思维的不成熟性 551

语言发展 553

青春期信息加工的变化 553

道德发展 556

柯尔伯格的道德推理理论 556

吉利根的理论:关怀道德 562

亲社会行为和志愿者行为 562

教育和就业问题 563

学业成绩的影响因素 564

中学辍学 568

准备继续深造或参加工作 569

第17 章 青春期的心理社会发展 574

寻求自我同一性 577

埃里克森:同一性与同一性混乱 577

玛西娅:同一性状态——危机期与承诺 578

同一性形成的性别差异 581

同一性形成的种族因素 581

性特征 583

性取向和性同一性 584

性行为 586

性传染病(STDs) 589

青少年怀孕与分娩 591

与家庭和同伴的关系 594

青春期叛逆是虚构的吗 594

时间分配的变化与人际关系的变化 595

青少年与父母 596

青少年和兄弟姐妹 601

同伴和朋友 601

反社会行为与青少年犯罪 605

沦为少年犯:遗传因素和神经学因素 605

沦为少年犯:家庭、同伴和社区影响是

如何互相作用的 605

长远展望 609

预防和治疗行为不良 609

成年初显期 610

专业术语表

参考文献

主题索引


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