督导模型框架简介 蓝薇
蓝薇 作者: 蓝薇 / 9592次阅读 时间: 2012年7月24日
标签: 督导
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AoKFR#B-Hz&k3L T;r0蓝薇
#d n8ljvM:U0心理学空间x)K'aI|!@1r

7G-z,Y)J7yh0一、发展模型Stoltenberg & Delworth
+x'b"h:D-`H(E)I0心理学空间o [Zz M,C
Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间 ]}+t"_!rQ

Level动机自主自我觉察
1高动机心理学空间a/{2c~(L3X
焦虑心理学空间1`(p1J9l\%C7GvPo"G4w B
聚焦于技能和收获
依赖督导,需要结构,直接反馈,微量的直接对质有限的自我觉察聚焦于自我:
U0GH+cEU&Lp0因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2流动
S3c#~M6m"Z z0更多灵活性心理学空间d2F*z jx(F d
动摇自信
依赖和自主的冲突心理学空间c JJd Y3M4Q$I
特定的帮助
t0A+[W8z3cX [%w0依赖/逃避
更多聚焦在来访者,
cF\ N(Ed4Z] \0可能过度卷入,需要平衡
3稳定心理学空间8h@*Z;e2C4O5[9|
保持怀疑但并非无能心理学空间 F zr1R(\
完整的职业同一性以及何种咨询角色适切
坚定的自主信念心理学空间3`ImQ"r~)tv
清醒地意识到何时需要咨询
接受优势和劣势
4u5A0a9sQ$E^4X4w0可以聚焦于来访者和过程
b JbT+a,k&cg0包括使用自我的反应
水平1:以自我为中心
r1eAm;}/H8E;K@Lm0水平2:以来访者为中心
X7c,a] {q/R0水平3:以过程为中心
X(Wf'_ r0水平4:以情境之中的过程为中心
(__(R ?^m0心理学空间hV f)C{ ^e z
发展、成熟、结束、熟练的从业者
-fj7@ ELQ+}0
*e"|h&I _8H4~0二、功能督导模型
T+N ]hb9N'fF%s`0心理学空间+]`"NE(f,Eqg*X4sf
Kadushin:教育性、支持性、管理性
2u&a$Z0l['l0Proctor 规范:保持专业标准,处理管理事物心理学空间\4] ]u_xe(z U _ P
滋养:支持、降低压力
7yg`:b8H G0格式:技能、知识发展心理学空间![x*xs [gC g t
心理学空间&q4m8J N _1M-I+@
三、关键事务模型Gilbert and Clarkson
!e+[4dz S.^0心理学空间;Z9] V7Cj'J%MC9k:sT
渐少伤害心理学空间Q%q/e f6q.}
伦理/职业惯例
L"Z"K%?Y0技能/技巧心理学空间%RFs{5`6ZP z
概念化结构心理学空间{8j&k.B1{*A
移情/反移情心理学空间 ut9Zm/^l
发展心理学空间a \#J"].F9Z
个人事务心理学空间%MnJ;_6Z S4eM
治疗/目标
`-q*CW m6\0评估
ze4Ve-O1t0心理学空间"Z5J sv}
四、训练模型Holloway
W"@v @7_#l*{a0
Md z.\9Lhnb0模型目标:在关系情境下,分析学习过程心理学空间5V%?dr _7e
使用督导过程矩阵心理学空间9Df4U ^Rj&A
督导任务+功能=过程心理学空间u{0k+n0oJ/m"Y0^8Mi*J
有利于说明焦点的变化,以及督导类型的不同心理学空间'J&\%bgKW
心理学空间*\f5F.d'K
五、督导过程模型Hawkins and Shohet心理学空间Yn3fr T Can
心理学空间Z${'n9Ad
六种督导模型
z9C+OO&l/\0
'd eu'g%Z]Q01.反思督导内容
ctpl^1e$Q n02.治疗师探索干预心理学空间_hr)]W$l F)a _
3.探索治疗过程/关系
y|9@p:H7l"r'F4uu-|04.关注治疗师的反移情
*MI8Wf _8_!Q05.关注此时此地的过程,视之为彼时彼地的一面镜子
+Mq n"^ bvD!m06.关注督导师的反移情
a e+ZR cYb0
'j8fym b&@0六、治疗特殊模型
z4UO{/@0
L+]eB"W? k0如:认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗心理学空间4I C0i/a5pE'g
督导中的结构和过程,跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间'F c Ad|{G
优点:在督导中提供治疗技能的模型,通过反身练习来学习心理学空间|jq v m0g)V
心理学空间:Cc7t `*U1Qu1Y
模型一:来访者心理学空间1@c%f uM;a
目标:帮助治疗师增进对于来访者的感受心理学空间&q(p+I MWv7f
技巧:聚焦于来访者的形象、抽出新的信息心理学空间-?#K e JW3mm

Y9Zz)zC9Aw*ePV0模型二:来访者/治疗师干预
?L+Mp Rh"L0目标:帮助治疗师通过被卡住的地方
0vSvY7`wn0技巧:聚焦于“卡壳”时刻,“换成你会怎么做呢?”
x7j2g2}4W$bU Rq Te0
%H9OF VrF0模型三:来访者/治疗师互动
*NB+K+Z3K7[ E'I0目标:认识到关系中两方的角色心理学空间];iX7h0i/FXQ o&`&F
技巧:“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么?”找到当下关系的隐喻
3o(fMZE\6j1c0心理学空间3q[3F^K'XnM
模型四:治疗师心理学空间1]4](Jzn
目标:探索从治疗师内心引发出了什么
6r&c ]:[$p5|`0技巧:“来访者让你想起了谁?你内心发生了什么?”
U9A C7}@0
'g9t M.NR"Q.R"bnj,e0模型五:治疗师/督导师互动
f ve1wof JZ0目标:形成反思行为的模式心理学空间I|4Q|"@,i7kwn@

KY])GHXD0模型六:督导师
;~(?H:p^F7cszfd0目标:探索从督导师内心引发出了什么
I:G0j4~g,`-Cy0技巧:“这对我来说像是什么?”界限/权力的差别塑造着如何运用洞心理学空间$G2ggn#P

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