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心理学空间rn Xy r5[T,f5qw
蓝薇心理学空间C-zh{M5N%WI n
心理学空间@7sj+Y%n|.H

l:lfGt*I'vb0一、发展模型Stoltenberg & Delworth
"B(Lj Zds^0
'?2hR pf}FV-^0Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth
N,G[/^p0

Level	动机	自主	自我觉察
1	高动机 8N3vuA#n(`0高焦虑 F U[&z/[y(ws nK0聚焦于技能和收获	依赖督导，需要结构，直接反馈，微量的直接对质	有限的自我觉察聚焦于自我：心理学空间(N;~5A;o A#Y$DFZ 因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2	流动心理学空间I,e{c#fp.IO 更多灵活性 \.R(K PWfUm0动摇自信	依赖和自主的冲突 p @ u'E.]oy;K0特定的帮助心理学空间&K;vNI4A6U5H 依赖/逃避	更多聚焦在来访者， %q C8Z!EE:m?0可能过度卷入，需要平衡
3	稳定心理学空间?F/Zp.{#X)k7ki K 保持怀疑但并非无能 mQ-tKn0完整的职业同一性以及何种咨询角色适切	坚定的自主信念心理学空间e;It'a6t'V,r/Q 清醒地意识到何时需要咨询	接受优势和劣势心理学空间K"\4Ka%k%B hu 可以聚焦于来访者和过程心理学空间 nFw!d#L 包括使用自我的反应

水平1：以自我为中心心理学空间#V eQ }3|Q
水平2：以来访者为中心心理学空间K\ l| k
m[
水平3：以过程为中心
v&f&vpzS0水平4：以情境之中的过程为中心
,y8k!{1dA@-Qw;M0心理学空间T.E3q|)k3_,z
发展、成熟、结束、熟练的从业者心理学空间v5Mz`|x
心理学空间Iz9`QGp
二、功能督导模型

[&}G5l uI@"Z&y3xk0心理学空间_c@@C$d(y|
Kadushin：教育性、支持性、管理性心理学空间~4~)i(T)FBxU
Proctor 规范：保持专业标准，处理管理事物心理学空间{^O%^\7g:el
滋养：支持、降低压力
m ]gO'oqY3e"o0格式：技能、知识发展
[R-s;v;gfS6DpNw0
(wCap A;M*z#B0\2Dm0三、关键事务模型Gilbert and Clarkson心理学空间la$P4C
lq

BNr+@!kb&VZ1i:B0渐少伤害心理学空间9kEg'PQ
伦理/职业惯例
5N0YKn f*L:F0技能/技巧
+f%Wd#ivm2l0概念化结构
*G)X}7iKv0移情/反移情
Layc3o+U0发展
.d+sCQ6n_ T/?B0个人事务心理学空间 k3[3Q3^4R tq
治疗/目标心理学空间y#Lon2fr2h[t
评估心理学空间8Hr xLa-n K1E*av
心理学空间QN'?_3x8s#`
四、训练模型Holloway
uo$n,Ab?j7G0
jW_Se4qsq0模型目标：在关系情境下，分析学习过程
!hAG.v\0使用督导过程矩阵
CV|8t`
@o0督导任务+功能=过程
.lT5K3EO7}0有利于说明焦点的变化，以及督导类型的不同心理学空间 U r7aFF~{N7nN
心理学空间P$oq|9bC
五、督导过程模型Hawkins and Shohet
5\w4Xj.u2sqP0
2|+V*hV)uq-?0六种督导模型
9u*A0p7\ s;U0
E R)j&w @x[01.反思督导内容心理学空间p#B:F{bj2SA
2.治疗师探索干预心理学空间F5_(`"Hw
3.探索治疗过程/关系
y Z3H7f5~$h$zN04.关注治疗师的反移情心理学空间,KS4@pp5`
5.关注此时此地的过程，视之为彼时彼地的一面镜子
Hj_8N-b.D]
K2C06.关注督导师的反移情
q*WmN;Hr }/ez9U0
.fQ I~'k:?(tfx0六、治疗特殊模型心理学空间w'a{%f"\cQ A#R

q8j1P7V1C1O1W0如：认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗心理学空间2F }2l'CJ,_ |^
督导中的结构和过程，跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间%GE1N0LCL
优点：在督导中提供治疗技能的模型，通过反身练习来学习
F5R;cm)Ku EH0
&iQ-@1YZ Yz`2_Jg0模型一：来访者心理学空间I7K|W@%if
目标：帮助治疗师增进对于来访者的感受
4zV L:K:T`S!^:?0技巧：聚焦于来访者的形象、抽出新的信息心理学空间I%C,`3N@u}

$W}1hQq a6l0模型二：来访者/治疗师干预
0Mg"Wdw%UBwJ0目标：帮助治疗师通过被卡住的地方
1\ x8o xFr!v1x0技巧：聚焦于“卡壳”时刻，“换成你会怎么做呢？”心理学空间$Q
lp _m ]^k*B
心理学空间KaZ} YaM}6I1[
模型三：来访者/治疗师互动
f7[iV6b)E:y0目标：认识到关系中两方的角色
kk{a3C1B8P0技巧：“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么？”找到当下关系的隐喻
9P)h#f4j/l$Z S g6l0心理学空间5q["m5b_$Wn
模型四：治疗师
J'n%w5C+Hd2a0目标：探索从治疗师内心引发出了什么
9gQ(iTZ*g0技巧：“来访者让你想起了谁？你内心发生了什么？”心理学空间!R ?{
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心理学空间&K`h"E%T
模型五：治疗师/督导师互动心理学空间XhsUL
目标：形成反思行为的模式心理学空间q2^Y"n:E k B.M
心理学空间 A2a c}p3] S
模型六：督导师心理学空间Yv9D-u*o8J
目标：探索从督导师内心引发出了什么
6g2zt,WN0技巧：“这对我来说像是什么？”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

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