根据原国家教委1997年4月印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)编写的《思想政治(试验本)》于1998年供全国初一年级学生使用以来,其“归纳与演绎”“分析与综合”相结合的叙述方式以及“求新、求实、求活”的结构探索,已经收到良好的教学效果,初步达到课程设计者们的期望:“既有利于教师的教学,又有助于提高学生的阅读兴趣和能力,引导学生主动思考、深入理解和准确把握教学内容。”根据笔者的调查了解和对《课程标准》以及《思想政治》教材的分析,本文将从课程论的角度对《思想政治》提出自己的一些看法,以就教于教育界同仁。
一、《思想政治》课程成功的启示
启示一:德育与心理教育的结合是可行的
德育是教育者根据一定的社会要求及受教育者身心发展的规律,从思想、政治、道德等方面不断激发受教育者的内在矛盾,促使其人格发展与完善的过程;心理教育则是一种旨在运用心理学的原理、方法、技术帮助学生改善心理机能、掌握社会技能、发挥个人潜能,从而全面提高其心理素质的教育。德育与心理教育能不能结合?二者如何结合?这是颇有争议的话题。比如,有过分强调德育功能的“取消论”(无需心理教育介入),有泛化心理教育功能的“取代论”(用心理教育取代德育),也有过分强调德育与心理教育不同的“分体论”(二者虽有一定联系,但具有不同性质,不宜结合)。这些歧义的产生促使人们对德育与心理教育的关系进行深层思考,《思想政治》课的设计及在教学过程中的成功运作已表明了一个不争的事实:德育与心理教育的结合是可行的。那么又如何结合呢?笔者通过对《课程标准》及教材的分析,可这样来概括:采用德育的“视野”和“思想方法”,运用心理学的原理、方法和技术,从而形成一门独特新颖、富有实效的课程体系。从严格意义上讲,这门课程并不是突出“政治”的《思想政治》课程,而是一门强调学生道德和心理品质形成的心理教育课程。事实上,学生的主体性发展、整体性发展、现代素质发展、人格发展及道德心理能力发展都有赖于德育与心理教育的结合。
启示二:德育与心理教育的结合是必然的
《思想政治》初步实现了德育与心理教育的融合,这似乎是一种偶然的尝试,实则是偶然中的必然,具体理由是:
其一,传统德育课程具有明显的“政治化”倾向,使德育成为政治教育的代名词,注重说教和灌输,忽视道德心理的培养,致使德育效果欠佳。事实表明,德育的绩效取决于道德内化程度,而道德内化的主观条件就是主体心理结构,对心理结构要素的培育不是靠德育自身,而是由心理教育承担的。
其二,德育课程是一综合体,在低年级表现为简单的公民教育课、社会常识课等,到高年级则进一步扩展为哲学、政治学、法学、伦理学等,这些课程要体现德育的功能必须作用于学生的心理层面,如果说传统德育中没有专门的心理教育尚能维持一定的效果,那么现代大德育课程已无法回避心理教育问题。一方面,德育课程必须适应不同年龄段学生的心理特点,另一方面,不同年龄、不同类型的学生也要主动适应德育课程的要求。因此,通过心理教育培养学生主动积极的心态,形成良好的心理素质,为德育课程的实施奠定心理基础是必不可少的。
其三,德育与心理教育结合的直接动因来自于德育过程中学生的心理需求,转型期社会生活的变化加剧了青少年学生心理上的动荡,使他们面临对诸多社会变化的心理适应、心理调控和心理建构等问题。这些问题不是传统德育能够完全解决的,迫使德育的目标转向心理教育,从这一意义上讲,心理教育弥补了德育课程的不足。《思想政治》课程即通过“磨炼意志”“优化性格”“自尊自信”“陶冶情操”等心理教育的内容、方法和手段,推动学生高尚的道德情操、正确的思想方法、积极的政治态度的形成,从而提高了德育课程的实效,拓展了德育的视野。
启示三:德育目标与心理教育目标是一致的
德育目标是发展人的“德性”,即“育德”,育德的过程就是培养学生的公民意识、社会责任感、合作态度、求实精神和完善人格等过程。这一德育目标在《思想政治》中得到充分地展示,并与心理教育有机结合在一起,建立起一门相对完整的课程体系。在德育培养目标中体现心理教育的目标,通过实现心理教育的目标进一步实现并提升德育的目标。由此可见,《思想政治》课表明了德育目标与心理教育目标的一致性,二者的结合点基于“健全人格”的培养,心理教育通过发展学生的各种人格特质为品德发展奠定基础,发展了的人格特质又直接构成“德性”的一项内容,二者相辅相成。当然,德育的目标与心理教育目标在实现方式与层次上应有差别,但这并不是德育目标与心理教育目标一致性的障碍。
启示四:德育能为心理教育课程化提供准确的学科定位
就目前我国中小学教育实践来看,心理教育日益受到广大教育工作者的重视,心理教育能否课程化的问题也越来越受到人们的关注。从德、智、体、美、劳全面发展的教育内容来看,智、体、美、劳四育中虽然也能渗透心理教育的内容,但四育都难以与心理教育课程实现全面的结合,而大德育视野则能融入心理教育的内容,并使之成为推进德育内容与方法改革的“兴奋点”。《思想政治》课程的诞生,既体现了德育课程的一项革新,也使心理教育作为德育课程的一个组成部分,实现了心理教育的课程化,使心理教育取得了较为准确的学科定位。我国著名的心理教育专家、南京师大班华教授认为:“设置心理教育(心育)课程是教育改革深入发展的必然趋势,是教育现代化的必然要求,也是社会现代化的要求。”《思想政治》课程的诞生是心理教育课程化的标志,也表明了心理教育课程化的必要与可能,通过德育确定心理教育课程化的坐标至少在目前是一种可行的选择,也是较为合理、富有实效的一种选择。
二、《思想政治》课程引发的思考
思考一:《思想政治》课是否只适宜在初一年级开设