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定价 ¥85.00

心理学史 Eric C2

心理学史(原书第2版)》按时间顺序,论述了推动心理学思想和学科发展的社会背景、重要人物及其思想、生活和所属理论学派。本书作者重视多样性和跨文化、跨学科视角,探讨了心理学在美德奥之外的国家和地区的发展,如中国、俄罗斯、日本和印度等。本书注重培养学生的批判性思维,每一章节均配备了适量的知识检测和网络学习资料。心理学史(原书第2版)文献丰富,内容翔实。除此之外,作者在书中还配了许多图表和人物照片,让读者直观地了解心理学史的相关知识。

心理学史(原书第2版)

作者:埃里克·希雷(Eric Shiraev)

译者:郑世彦,刘思诗,柴丹,张潇涵

出版:机械工业出版社 208-7

平装:16开322页

ISBN:9787111601494

定价:85.00

丛书:美国名校学生喜爱的心理学 华章理

目录 Contents

前言

致谢

第1章 理解心理学的历史 / 1

1.1 绪言 / 2

1.1.1 我们研究什么 / 2

1.1.2 重复的主题 / 3

1.2 四类心理学知识 / 3

1.2.1 科学知识 / 4

1.2.2 大众信念 / 6

1.2.3 意识形态和价值观 / 6

1.2.4 法律知识 / 7

1.2.5 四类知识的互动 / 8

1.3 社会与心理学史 / 9

1.3.1 资源 / 9

1.3.2 社会气氛 / 10

1.3.3 学术传统 / 10

1.4 心理学史学 / 12

1.4.1 同行评议 / 12

1.4.2 争议的必然影响 / 13

1.4.3 社会地位、社会名望和权力 / 14

1.4.4 克服选择性注意:性别和种族 / 15

1.5 理解心理学的历史 / 17

1.5.1 误导性标签 / 17

1.5.2 碎片化和标准化 / 17

第2章 早期的心理学知识 / 20

2.1 人类文明早期的心理学知识 / 22

2.1.1 美索不达米亚 / 22

2.1.2 古埃及 / 23

2.2 希腊文明中的心理学知识 / 23

2.2.1 早期的灵魂概念 / 23

2.2.2 认知 / 27

2.2.3 情绪和需求 / 28

2.2.4 人类心理的生物学基础 / 29

2.2.5 异常症状 / 30

2.2.6 关于健康与道德行为的观点 / 31

2.2.7 评价希腊人的影响 / 32

2.3 印度和中国的心理学知识:非西方心理学传统的介绍 / 32

2.3.1 印度教传统 / 32

2.3.2 生命轮回 / 33

2.3.3 思维和行为 / 33

2.3.4 佛教传统 / 34

2.3.5 自我 / 35

2.3.6 中国的儒家思想和心理学观点 / 36

2.3.7 整体论与和谐 / 37

2.4 第一个千年之交的心理学知识 / 38

2.4.1 罗马人:哲学与科学中的心理学知识 / 38

2.4.2 早期基督教传统:灵魂的不朽 / 39

2.4.3 罪疚和罪恶的心理基础 / 40

2.5 中世纪盛期知识的进一步发展(11世纪~?14世纪) / 41

2.5.1 基督教神学:恢复亚里士多德的声誉 / 41

2.5.2 早期阿拉伯和伊斯兰文明中的心理学观点 / 42

2.6 评价 / 44

2.6.1 不要高估差异 / 45

2.6.2 精神传统内积累的知识是有价值的 / 45

2.6.3 欧洲和亚洲的哲学家有“独特思想”吗 / 45

第3章 千年中期转型阶段的心理学:15世纪至18世纪末 / 48

3.1 15世纪晚期至18世纪末的转型 / 50

3.1.1 文艺复兴 / 50

3.1.2 宗教改革 / 51

3.1.3 科学革命 / 51

3.2 千年中期的心理学:人们知道些什么 / 52

3.2.1 科学知识 / 52

3.2.2 宗教基础和民间的知识 / 55

3.3 学者及其理论的影响 / 57

3.3.1 认识论:理解心理经验 / 57

3.3.2 勒内·笛卡儿:理性思考者和笛卡儿传统 / 59

3.3.3 贝内迪克特·斯宾诺莎的一元论 / 61

3.3.4 戈特弗里德·威廉·莱布尼茨的单子论 / 62

3.3.5 托马斯·霍布斯的唯物主义和经验主义 / 62

3.3.6 约翰·洛克的经验主义和自由主义 / 63

3.3.7 乔治·贝克莱的唯心主义和经验主义 / 64

3.3.8 发展中的英国经验主义:大卫·休谟 / 65

3.3.9 发展中的联想主义:大卫·哈特莱 / 67

3.3.10 连接理性主义和经验主义:伊曼努尔·康德 / 68

3.4 法国的唯物主义与启蒙运动 / 69

3.4.1 保罗-亨利·西里的唯物主义 / 69

3.4.2 孔狄亚克的感觉主义 / 70

3.4.3 拉·美特利的机械主义 / 71

3.4.4 伏尔泰和卢梭的道德与社会发展 / 72

3.5 评价 / 72

3.5.1 社会氛围的变化 / 72

3.5.2 个体成为关注的焦点 / 73

3.5.3 知识依然主要靠猜测 / 73

3.5.4 宗教观点依然占主导 / 73

3.5.5 知识维护的社会秩序 / 73

第4章 实验室里的心理学 / 76

4.1 19世纪的变迁 / 78

4.1.1 资源和基础设施 / 78

4.1.2 19世纪的社会环境 / 78

4.1.3 19世纪的学术传统 / 78

4.1.4 人们对心理了解多少:概览 / 79

4.2 生理学和哲学:两个学术流派 / 82

4.2.1 精神哲学的影响 / 82

4.2.2 生理学的影响 / 83

4.3 早期心理学中的测量 / 85

心理时间的测量 / 85

4.4 第一个心理学实验室 / 88

4.4.1 德国有利的社会环境 / 88

4.4.2 冯特在德国创建了一个实验室 / 88

4.4.3 美国的实验室:对比一览 / 90

4.4.4 德国和美国以外的实验室 / 91

4.5 在实验室里:寻求自己身份的心理学 / 93

4.5.1 威廉·冯特的观点 / 93

4.5.2 冯特同时代人提出实证心理学 / 96

4.5.3 构造主义在美国 / 98

4.5.4 美国心理学会:开端 / 99

4.6 评价 / 101

4.6.1 一条不容易的道路 / 101

4.6.2 来自实证研究的推动 / 101

4.6.3 一个集体的创造 / 102

4.6.4 心理学实验室和组织 / 102

第5章 20世纪初的心理学与大众社会 / 104

5.1 社会和文化景观 / 106

5.1.1 现代大众社会 / 106

5.1.2 社会氛围的变化 / 106

5.2 自然科学和社会科学的进展及其对心理学的影响 / 108

5.2.1 科学探索 / 108

5.2.2 功利主义和实用主义 / 109

5.2.3 更多的心理学家成为实践者 / 109

5.3 作为一门科学学科的心理学 / 110

5.3.1 人们所知道的:科学知识 / 110

5.3.2 大众信念 / 110

5.3.3 价值观 / 110

5.3.4 法律知识 / 111

5.4 机能主义心理学:联结个体与社会环境

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