孔夫子的快乐之道
作者: 迟毓凯 / 5325次阅读 时间: 2011年12月28日
来源: 世纪心理沙龙
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今天9月28日,是台湾的教师节,也是孔子诞辰2561周年。作为教师的先进代表,孔子有许多值得今天当老师学习的地方,包括心理保健。心理学空间 dU;Lgn5B|#m

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一、孔子如何看待快乐

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6s,X$L$k'd,vt0人应该为什么感到开心呢,其实《论语》中说得很明白,大家也耳熟能详了:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知,而不愠,不亦君子乎?”——在这里,孔子指出了人们的快乐之源:一是用心学习;二是注重交友;三是别人的误解不在意。

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二、孔子自身为什么快乐

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+vJ0Sj*h AW!M0不用看孔子如何谈快乐,从《论语》中,从孔子的经历中,我们也可以看出孔子是一个快乐的人,他的快乐来源于哪里呢?心理学空间l\P^V;cFd._

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一是身体健康。孔子活了七十多岁,放到古代,那已经是高寿了,“人生七十古来稀”嘛。而且坐着马车,颠沛流离地周游列国,没有好身板不行;根据身心平衡论,身体好了,自然心理也容易健康。心理学空间!b"tM dX+B5q\9j

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二是有理想信念。孔子搞了一套仁义礼智信的学说,自已深信不疑,而且到处宣传他那套为人道理,管你喜欢不喜欢,四处推荐。心理学空间,b$f] CQ1W*|

"q+P zsZ J"D&Z0三是有专业能力。作为民办教师,礼、乐、射、御、书、数全精通,换言之,作为一个老师教的课程包括文明礼貌课、音乐舞蹈课、射箭课、驾驶课、语文课、数学课全能教,现在哪个个老师可以随随便便教六门功课的,乖乖厉害吧。心理学空间'q:Z{i:J(XO2WX'Bz

+?:i6R5oEC{0四是有兴趣爱好。孔子尤其爱音乐,放在今天进入KTV也绝对是麦霸之类的,因为听首好歌便“三月不知肉味”了,多沉迷,比现在小孩网络成瘾都厉害。

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(X+j(|;H'\0五是有发泄渠道。当然这个发泄渠道就是他的死忠学生了,那时候好在没有什么青少年保护法,孔子看谁不顺眼就骂人,学生只是多睡了一会,就说人家“朽木不可雕也”。如果今天的老师还这样,肯定被投诉。

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s~1R Z#VHP8^0六是有自嘲精神。在各国推销自己思想的路上屡遭挫败,但孔子善于自我解嘲,人家说他是“丧家狗”也不生气,还说人家说得挺像。

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如果现在一个教师,有了以上这些,肯定也不会变态了,所以当老师,还是要像孔子学习。

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:|&Gn)f@1_KJ8L(v0三、孔子最珍贵的心理品质

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作为一名教师,孔子最珍贵的心理品质如下:心理学空间s+T;}:\enF

\_ Dlc w/l5Aw0一是专注。学习时专心致志,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”,学习起来连自己多大岁数都忘掉了。娱乐时全情投入,“子在齐闻《韶》,三月不知肉味。” 听首外国歌对吃肉都没兴致了。

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二是乐观。周游列国,遭遇白眼无数,但他还倡导“人不知而不愠”,别人不理解不生气;甚至别人骂我也不恼,在郑国事人家说他“累累若丧家之犬”,他还欣然笑曰“……然哉!然哉!”。

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三是心态年轻。已经是知天命的年纪了,并且身在异乡,还去见南子,估计也希望南子给他“……老灵魂,一个重回青春的欢喜(杨振宁语)”吧,结果出来又传绯闻,遭学生质疑,孔子矢之曰:“予所不者,天厌之!天厌之!”,这老师当的,对学生还赌咒发誓的,整个一个此地无银三百两,人老心不老。心理学空间dwj*tIIj&[

t][ o7O}+u0向孔子学习,做一个健康快乐的老师!

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«从赚钱快乐到花钱快乐——企业家慈善行为的心理分析 迟毓凯
《迟毓凯》
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 迟毓凯

迟毓凯,男,博士,华南师范大学应用心理学系副教授。
迟毓凯博士联系方式:
地址:华南师范大学教育科学学院
邮编:510631
网站:www.xlxcn.net
电邮:chiyukai@126.com
微博:weibo.com/chiyukai
博客:chiyukai.blog.163.com/


1992.9-1996.7 东北师范大学教育科学学院心理学本科 获理学学士学位
1996.9-1999.7 东北师范大学教育科学学院心理学硕士研究生 获硕士学位
指导教师:周国韬 教授 研究方向:学习心理,教师心理
1999.9-2002.7 华南师范大学教育科学学院心理学博士研究生 获博士学位
指导教师:莫雷 教授 研究方向:学习心理,阅读心理
2002.7-2003.12 广东教育学院教育系 讲师
2003.12-2005.12 华东师范大学心理学博士后流动站
合作教授:徐光兴
研究方向:道德心理,社会认知,学校心理学
2005.12-至今 华南师范大学应用心理学系 副教授

文章著述:
1998年:
迟毓凯:同伴交往指导-班主任工作的重要内容——《吉林教育》1998.1
迟毓凯:金庸笔下的“离魂症” ——《心理世界》1998.5
迟毓凯:精加工策略漫谈——《职业技术教育》1998.14
迟毓凯,李大维:心理教育与素质教育——《吉林教育科学》1998.12
周国韬、张明、迟毓凯:《教师心理学》——警官教育出版社,1998
1999年:
刘晓明,迟毓凯:学习策略研究与学法指导内容的重构——《中国教育学刊》1999.1
陈宏,迟毓凯编著:七彩迷宫-情绪心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
迟毓凯编著:心海明镜-障碍心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
2000年:
迟毓凯,莫雷:课文表征中的情境模型——《四川心理科学》2000.4
2001年:
迟毓凯,莫雷:课文表征研究新进展——《心理学动态》2001.1
韩迎春,迟毓凯等:Fan效应与情境模型研究——《心理学动态》2001.2
迟毓凯参编:《心理学》(撰11、12、13、14共4章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2001
2002年:
迟毓凯,莫雷:情境模型与语篇理解研究——《心理科学》2002.3
迟毓凯,莫雷:金西文本表征理论述评——《广东工业大学学报(社科版)》2002.4
迟毓凯参编:《教育心理学》(撰第十八章:教师心理)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.参编
迟毓凯参编:《学校心理咨询百科全书》(刘晓明主编)——吉林人民出版社,2002.
迟毓凯:鲁利亚神经心理学研究述评,载《心理学名家名著》(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.
2003年:
迟毓凯,周国韬:教师关心、自我调节学习与学业成就的关系——《广东教育学院学报》,2003.4
迟毓凯参编:《青少年心理健康教育》(撰第七章:青少年常见的心理行为问题)(莫雷主编)——华东师范大学出版社,2003.11
2004年:
迟毓凯,莫雷等:文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新——《心理学报》,2004.3
迟毓凯,莫雷等:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《心理科学》,2004.4
迟毓凯,莫雷等:时间因素对空间维度非线索更新的影响——《心理与行为研究》,2004.1
迟毓凯,莫雷等:文本表述结构对空间维度非线索更新的影响——《心理学探新》,2004.2
管延华,迟毓凯:文本表征中的图式与情境模型——《四川心理科学》,2004.2
迟毓凯:中小学心理教师的尴尬——《新世纪教育论坛》,2004.4
迟毓凯:从叛逆者到大英雄——孙悟空个性心理分析,载《世界文学名著心理案例集》(徐光兴主编)——上海教育出版社,2004.10
袁立新,迟毓凯等:大学新生心理健康与个性状况调查———《广东教育学院学报》,2004.4
2005年
迟毓凯,莫雷等:角色目标对空间维度非线索更新的影响——《心理科学》,2005.1
王穗苹,迟毓凯等:不同性质语篇背景信息激活与抑制——《心理科学》,2005.2
迟毓凯,莫雷:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《陕西师范大学学报(哲社版)》,2005.3
迟毓凯副主编:《教育心理学》(撰第17、18、19、20章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2005.10

会议论文:
《角色目标对情境模型空间维度更新的影响》——中国心理学会全国第九届心理学会议,2001.11 广州
The effect of functionality on updating of spatial situation models without clue.——28th International Congress of Psychology,2004.8 Beijing, China.
《孤单与拥挤:内隐的旁观者效应研究》——中国心理学会全国第十届心理学会议,2005.10 上海