作　者： （美）斯滕伯格（Sternberg，R.J.)，(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著，张厚粲 译
出　版：中国轻工业出版社 2003-9
书　号：9787501939657
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 本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家，被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一，第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉，其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
tM5QrHy#@[0本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书，在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅，深入浅出，内容丰富又一脉贯通，对于所涉及的人类发展，个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域，既有经典理论论述，又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨；同时还提供了思考情境，有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。
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'__NmU8[v0目录
}B e?1o$U0心理学空间1aKV9M4k&^T.Ds M
第1章 成为专家型教师，成为优秀的学生
Xs,g${F'V~_kU6d6@@0思维三角心理学空间 L:F?|$f(qC,D ]
何谓专家型教师？
/Q k+Cvn8U0专家型教师拥有专业的知识心理学空间)AG*Z#I-EPB
专家型教师的工作是高效率的心理学空间L voQ2cI
专家型教师具有创造性的洞察力
4h*J7FFr0专家型教师的优势心理学空间 l'L
\q U+K_
何谓优秀的学生？心理学空间V mQ%q3Y)K2FZg/b
运用有效的学习策略
k4w(l+J?;~g9}0智力的增长观
4MY`|gY0MO0高成就动机
[X4O$V#X7w5` X0高自我效能感心理学空间l(^ ke Y"dL
坚持完成任务心理学空间4qW(D2r'`
对自己及行为负责
fu j]$_v0延迟满足的能力心理学空间y.^b`(}KX)F
教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生心理学空间F3}2L(K)G
描述性研究
Mer1P-D'`Ma4o0实验性研究心理学空间3P"_4C)uq*X @
小结心理学空间 e:mI9F$c@-~}}
关键术语及其定义
3w
n,r#`~|"}N0疑问与难题心理学空间2l8z5o(}2m | e
第一部分 人类发展心理学空间0mnX uC(g*CB
第2章 认知发展心理学空间hXo0S"xs
认知发展：教学中的概念心理学空间T9y3Jp3C!zV;g6G
D2KE
认知发展对教师的重要性
Z)p(Ci'U?4W }-Z0成熟与学习
G s!`cs&Qi'K0通达力：教学的关键心理学空间,?*`q!EiY:pfM&?#I
认知发展：连续性与阶段性
fQC$fa#hUS0领域一般性与领域特殊性的认知发展心理学空间;L:EhQjOi)};s i
皮亚杰的认知发展阶段理论心理学空间5}G!wr0xBR%|0LQg
认知发展的机制心理学空间$MQ:~%C `4wE-eE
认知发展的阶段心理学空间lyR4[R,KFH
对皮亚杰理论的评价心理学空间 N K4KfN4N]0ug(K
新皮亚杰主义的观点
T(@v'Q$^!di0超越皮亚杰的教学心理学空间6J Vw6] j5x.X,tCgn
维果斯基的认知发展的社会文化理论心理学空间{'y7~;cFh[
内化心理学空间 aNZ0z+h1C)h(Y
最近发展区
4WX6kC PZ,Y]$Cr0支架心理学空间cqs,b0z6KB'E!T`
评价维果斯基的理论
XB-h4K'w'K#f }0信息加工理论：考察学习与记忆的技能心理学空间Hr A1^&V
言语技能心理学空间{*b s-O:sH7P
数量技能心理学空间r1~4E#PQ
记忆技能
:H"jFB)T0比较认知发展的三种主要理论
3q8i-|
aA0语言的发展心理学空间S;dm-i-qsll
语言的特性
@7pUZSRr1`0语言获得的各个阶段心理学空间W+S:g3z3i3dM;fGTd:wj
比较关于语言获得的几种理论
n+Zbl[9|\!W5K0语言和思维的关系心理学空间1M,r3^4oL&By}*]
简述双语和教育
L8yjb!n3?vRk0小结心理学空间 m&t${H S
q
关键术语及其定义
|D~n` y7MhC'c0第3章 个性、性别、社会和道德发展
]w!dIy4b|4u0为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要？
*S^'GX'{G Dd0个性发展：成为独特的个体
)wgyX p0艾理克森的心理社会发展理论
DR!WM:_dCS0Marcia的自我同一性获得理论心理学空间7\:lY y-\
对艾里克森和Marcia的理论的评价
*Lj w-|+[y,^}0性和性别的发展：获得性别角色心理学空间0gKv&S8q C
性和性别的发展理论心理学空间"Y4c1T4yb3Ng
社会发展；学习如何与人交往
/G
o(JJmVwNl_Y0依恋心理学空间5|(gnD,_,Q \|
友谊和游戏
r+L$|0xm&I:{-K0观点采择的发展
f!T7RBP5qkA0道德发展：获得是非感心理学空间:D;~[ }X;F j2`
皮亚杰的道德发展理论
@(T4j/w5d0科尔伯格的道德发展理论：水平和阶段
gm\ r7Ge(Co~i0Gilligan的理论心理学空间a.k5oD3l` e)[
对科尔伯格的理论的评价
W9i-X&|M9t#n b.Md0……

?c!N
k7e;M2d$O0第二部分 人类差异
i T7D3[hkv4`
gXV"^G0第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力心理学空间F$@TY|$V4S p"JW
第5章 个体差异——特殊儿童
l-O|q"ZrF0^Cl0第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言心理学空间;[5Tw/tTpnn%I
第三部分 思维、学习和记忆
M#s_/[.t`0第7章 学习的行为理论心理学空间B,?,e"iD9D5Fa"X`
第8章 学习的认知理论心理学空间7Q?Y|4lP?
第9章 思维——概念形成、推理和问题解决
LP1LkMV(D0第四部分 激励和教育
aeK*N4E6X0第10章 激励学生
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E8p&t!e4h0第11章 课堂管理心理学空间 HziA2Y;u%b
第12章 课堂教学心理学空间Oo5}3AAd'k W
第五部分 评估
Sxtuu$]8C$V1b0第13章 标准化测验
~*uD&~f.I0第14章 课堂评估心理学空间uF$aVox