【原文出处】心理科学
【原刊期号】200403
【原刊页号】753~754
【英文标题】A Reform of the Curriculum and Instruction of Educational Psychology
Liu Rude,Wu Xinchun,Yao Meilin
(College of Psychology,Beijing Normal University,Beijing,100875)
【标题注释】世界银行贷款项目“心理学课程体系、教学内容、教学手段、实验体系改革实践”支持。
【作 者】刘儒德/伍新春/姚梅林
【作者简介】刘儒德,男,北京师范大学心理学院,教授,博士。E-mail:rdliu@126.com 北京师范大学心理学院,北京,100875
伍新春 姚梅林 北京师范大学心理学院,北京,100875
【内容提要】本文介绍了对教育心理学课程与教学所做的持续三年的改革探索。这一改革针对以往教育心理学在课程与教学方面的问题,对教育心理学的课程目标、内容以及资源进行了系统调整,对教育心理学的教学方法、模式、手段以及评价进行了一系列有益的改革尝试。本文还对教学改革的相关问题作出了反思和建议。
【英文摘要】
This paper described a curriculum and instruction reform in educational psychology made by the authors in the past three years.This reform reorgan ized the curriculum goals,contents,and resources of educational psychology ,and changed its instructional methods,modes,means,and evaluation accordin g to the problems existing in previous instructions.This paper also reflec ted on some relative problems about the instructional reform and made some suggestions.
【关 键 词】教育心理学/课程/教学改革
Educational Psychology/Curriculum/Instructional Reform
为了使教育心理学适应中小学课程改革的实践需要、终身学习和企业培训的影响、教育心理学的最新发展以及信息技术对教学的冲击,我们对教育心理学的课程大纲与教学模式进行了持续三年的改革探索。
1 过去存在的问题
在课程内容方面,我国教育心理学教材的内容体系主要存在两种倾向:①以教育实际为出发点,将教育心理学看作“德、智、体、美、劳”五育并举的心理学依据,使教材在某种程度上就成了注解教育实际的附属品,失去了其本身的学术价值和独立的学科价值。②受认知心理学的影响,突出本学科的科学特性,重视实验室研究的基础和学理的价值,但又相对忽视了教学实际的需要,使得教育心理学与认知心理学有过多的重复和交叉。
在教学方面,教学目标重结果而轻过程、重认知而轻情感、重初级学习(如概念的记忆、理解)而轻高级学校(如高层次的整合、实践能力)。教学模式依旧以课堂讲解、传授式的教学为主。学生们大多习惯了上课记笔记、考前背笔记、考试回忆笔记的学习方式。教学手段由于教学硬件条件的改善而大量采用多媒体呈现信息。但也带来了另外一个方面的问题,这种电子板书给学生呈现的信息量太多,大大增重了学生的认知负荷。