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附录 7: 团体人际治疗督导老师和团体带领者任务清单心理学空间Kx^$cF(a|.a*L
注:这些表格可以在每次会谈中用作任务提醒，作为团体领导者自评工具，或作为同事学习或督导老师用 来教学的一部分。心理学空间P0Pv!U-U0^6pb`
心理学空间C+f3W~^'jR
心理学空间QEm(?,u/gI8F8xXSl
心理学空间1VC+_/R7Za(q,_

团体创建前阶段(个体面谈)

团体成员编号:
#H!q o t5@
F5K0团体领导者:
t!YyCD#E#H@"z(q0会谈序列号及日期:
t'r~9w}0督导老师:心理学空间m
llHJ
督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间8BPG%iD.X

s2vaA9VO0请用以下评分标准记分: 心理学空间 L$c[_5TL@`5X1F Q4@

优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

QS$f2Q6_v0
$q[1j@3Z't#t0

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)心理学空间A6K0X(b:x4F6r

&m9H-dE0D'I)UO,j01. 自我介绍，以及向大家介绍团体项目情况

r'Y)aU~02. 用抑郁量表回顾团体成员的抑郁症状

3. 阐明抑郁症是一种常见但损害严重的疾病，并讨论抑郁症给团体 成员带来的损害心理学空间dnU.Qu7~.a

1Q"]8Mb#U[ny`1NO04. 灌注 “抑郁症是可治疗的疾病” 的希望心理学空间cG~zr5o

IW[*tw#~Z05. 赋予 “病人角色”心理学空间8PPD6k J"Q:b

6. 将抑郁起病与人际问题联系起来

1v tW~j N{
Y07. 建立人际关系清单心理学空间/WZ:ED3Q

rhM?X2|)sG08. 选择并同意 1 到 2 个人际治疗问题领域心理学空间"C[-E t!n+V*z_3f\)H

P!vUt h4f8s @09. 同意团体成员的人际目标

"Jl3_)A9F010. 讨论会谈次数，出勤，以及团体规则心理学空间*^ MWC6HRZ;v

V.xi+sf011. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间6E6y`,@q.A*R'U

12. 设法和准团体成员建立良好的关系心理学空间3bb"s
h/lp jF1h

13. 对团体成员的问题及有关情况有很好的了解

14. 合作风范
PkB3T7\/Z9_#A j4I0
;WG(l)R/r0心理学空间Dd4_o;J$o0a

个体面谈:督导老师对团体领导者的建议:

a3sN&HvK6@7pNt0优点:心理学空间#`fp4t;g8M\(O

缺点:

提高计划(排练，阅读作业等等):心理学空间!h]$Q \&P&fS

m,\.c[:Niy O1P0
;y^)['KP-]0

心理学空间Y$C-M'}2W\
^2A$ZY

初始阶段(第 1 次会谈)

NN;N|.S2Q4s0团体成员编号:
.l"pr,R Z E0团体领导者:
s9XJ`yT"^:G
V0会谈序列号及日期:
&M4QgHo^:xm0督导老师:
)?&DMX|$L0督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间f'ur}ZZO'Dw

请用以下评分标准记分: 

优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)

1. 自我介绍，以及向大家介绍团体项目情况

2. 团体破冰活动(团体成员与身边的人相互介绍等)

3. 讨论团体治疗的目标

7H4gt
w3d#J2[1R04. 阐明抑郁症是一种常见但损害严重的疾病，并询问抑郁症给每 个团体成员带来的损害，同时帮助解除内疚感心理学空间a)q
Q`L u

-J']Rz7bh05. 鼓励团体成员谈谈自己的抑郁症状，有关的生活问题及目标

6. 介绍团体规则(隐私保密，出勤，等等)心理学空间8j@ r_%Zsi:V9^

sl~ cg"o07. 示范团体人际治疗模式的知识

]#w XmP+^U_3O08. 在建立咨客关系和团体凝聚力方面发挥作用心理学空间%LGe1KVv

l6j7NKB ke09. 让每个团体成员都有同等的时间分享

s'YS|1A(iL010. 是否能够让团体集中专注
3kD%E2pVMz!M#F0心理学空间 E$N5[/l(As?+E)p-i6z e

第 1 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:

优点:心理学空间E_0K2KCw;hz

缺点:

,Ud$FI YV$E5G0提高计划(排练，阅读作业等等):
GJJ7Z7\K3Oeu0心理学空间yP ]
@Se/s

l*QAt5fJ&@-X,`:j:g0

团体成员编号:心理学空间$X7nYe+@
团体领导者:
x3B(DG-q`5U]0会谈序列号及日期:心理学空间7~ Nm0YKZ
督导老师:
BL&ZN4g[1|0督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间 CX0z)l{d:p

请用以下评分标准记分: 心理学空间o1b.W
s;ch]2SIc*V

E;P/F7N"Vv f0优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6心理学空间[E
q3C i

"xCm
n?/ndj0

n'Sw(z(}0心理学空间p5tAo+[I#r!i/p

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)心理学空间i?C%{6l

#sVe f {0
OeHl!@)\0

;{F2o.iU3yI6`"`q `01. 欢迎词，用抑郁量表回顾每个团体成员过去一周的抑郁症状，进 行新的抑郁评分心理学空间A6ne'c+J`8c#C

-m)Y~B!csgDEAv02. 评论团体成员抑郁好转或变坏的情况，并给与新的希望心理学空间.F+R)^{vrT;X

3. 关联抑郁好转或变坏与过去一周的人际事件，并将这些事件与团 体人际治疗问题领域联系起来心理学空间 ~&KU1PRy

4. 聚焦团体成员选出的团体人际治疗问题领域

5. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者让其讨论有关丧亲的情形

:~[2i`+j)G[06. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者帮助回顾团体成员和逝者的 关系

a Z*j,[U*F#a07. 当团体成员在哀伤之中，团体领导者帮助团体成员把当下现实和 将来的计划联系起来

8. 当团体成员讨论冲突问题，团体领导者澄清团体成员对导致冲突 的情形的期望心理学空间E
g*Vx&P;K{5O&S9r!A

9. 当团体成员讨论冲突问题，团体领导者帮助识别有问题的沟通方 式

10. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员认识旧角 色的正反两方面

1n.@qUt011. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员认识新角 色的正反面及新机会心理学空间!uO*h2X;x;YH E

12. 当团体成员讨论生活变化，团体领导者帮助团体成员学习承担 新角色的各种技巧心理学空间a~u@bv'P*]o

Z;? fL{.j|8S*W013. 当团体成员有社会隔离，团体领导者帮助团体成员学习融入社 会活动的各种技能心理学空间f!J6c:U%L
XS+Q2G.G

\(B!dN!pM014. 详细分析人际关系情况以了解所发生的一切(沟通分析)心理学空间[M;_j"tOO.?o+J,j

15. 帮助团体成员练习新的人际交流策略心理学空间W&O4|uV2N

d%Y9QJF ~4O(I'Z016. 鼓励团体成员相互帮助，产生处理问题的新方法

2[,})[)e2[7a^a$]:]E%LPN017. 当团体成员没有选择时，团体领导者鼓励他们寻求其他有能力 的人的帮助

18. 鼓励团体成员用角色扮演的方式来排练想要的互动方式

19. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间7?3]l)wr%p m

K W*H Gd C`@6P020. 在建立咨客关系和团体凝聚力方面发挥作用

21. 让每个团体成员都有同等的时间分享

4A"I7S4^*Eu$or4UT022. 是否能够让团体集中专注心理学空间9[4v ub gv

心理学空间.|1Ly.yM a&^
第 2-7 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:

z2YG.S)f,@kc Gc*~0优点:

缺点:

7RV@`f+m0提高计划(排练，阅读作业等等):

5p9Ie)tl#kJ5m:l0心理学空间aFw6MX*[
心理学空间d5O^SG}G'J

L)I|_'_f0

结束阶段(第 8 次会谈)心理学空间$r#]h#v)a c{:M+az

,pw2?9DdT0团体成员编号:
8E v\9}/V,Mc0团体领导者:心理学空间B$E0J(aN
会谈序列号及日期:
5L"A'L z?#] j h0督导老师:
/p7]9E$Dai0DTq0督导方式：( )音频督导 ( )现场督导 ( )口头汇报心理学空间G B0M4q\J1{?

请用以下评分标准记分: 

优秀 1 满意2 需要提高3 不及格4 不适用于本次5  会谈6心理学空间D"t1E8|"b

胜任力(考虑团体领导者的经验水平，例如:第 1 次， 2 次， 3 次 团体治疗)

8CK a0Y)R0心理学空间3uj1kkz&S1u&h)P

%V+l%~+u.l01. 回顾每个团体成员从治疗开始到现在的抑郁评分(用抑郁量 表)并对其治疗进展作出评论

2. 讨论抑郁预兆(怎样知道您又开始抑郁了呢?)

3. 识别治疗中用到的成功的策略

'FN/xFad+F$B
k04. 回顾每个团体成员的人际目标，所取得的成功，以及已作出的 努力心理学空间&{;I~z"|"X
JQ

5. 讨论各种策略对团体成员在处理将来情形中的普遍􏰀用性

/kXK,` |GlB7X06. 讨论自己以及团体成员对结束团体治疗的感受心理学空间3fzt9i ^ @y

7. 评估对进一步治疗的需要

`#A zu Q+~:?d08. 讨论抑郁复发的可能性及应对计划心理学空间 RO"^.U)? F

5aL6]j)U N09. 示范团体人际治疗模式的知识心理学空间K4U.|,W Z%H1Q

10. 在保持咨客关系和团体成员凝聚力方面发挥作用心理学空间L]zkvZ(j6cn

T:[8r xx#i011. 让每个团体成员都有同等的时间分享

Q,r9Qv"}m!Ea012. 是否能够让团体集中专注心理学空间|$v9i-iKxI
心理学空间gy
a2f|R3}9S

8EE!W/t-b|!T+R.I0第 8 次面谈:督导老师对团体领导者的建议:心理学空间Z3K A+E6qrh(O

优点:

9E2X!l#k#W'UC
M0缺点:

'has!{?0提高计划(排练，阅读作业等等):

ZOhO\&\0