引文
“因为他对条件反射(conditioning)和行为理论(behavior theory)的研究做出了杰出贡献。他是习惯化(habituation)概念的主要创新者,这些概念彻底改变了习惯化、经典条件反射(classical conditioning)和工具性条件反射(instrumental conditioning)的理论。他与罗伯特·雷科拉合作,为条件反射基本定律提供了重要的假设,这些假设主导并重塑了我们对联想过程的看法。他在这些早期成就的基础上,引入了关于习惯化、潜在抑制、阻断、预习(rehearsal)过程和条件反射中的对抗过程(opponent processes)的新思想和实验演示。通过他英明的领导,他为行为理论家树立了光辉的榜样。”
传记
抑郁症,这鼓励了瓦格纳对学习和科学的追求。
艾伦·瓦格纳(Allan R. Wagner)Wagner博士于1934年1月6日出生于伊利诺伊州斯普林菲尔德,父亲(Grace Johnson Wagner)和母亲(Raymond)都是德国移民。在瓦格纳生命的头五年里,一家人在四个不同的中西部城市之间流动,这可能解释了为什么他选择在一个地方完成所有的本科生和研究生学习,并再次在耶鲁度过随后的所有职业生涯。他的母亲是一名护士,他的父亲缩短了自己的正规教育时间,以帮助他的家人度过瓦格纳进入爱荷华大学学习化学,但很快就被一系列有吸引力的学术科目和本科生活动所困扰。当他的母亲在他大二时死于癌症时,他更加迫切的想要找到求学的方向。他在大三时发现了心理学,并在大四时获准参加肯尼斯·斯宾塞(Kenneth Spence)的研究生课程和古斯塔夫·伯格曼(Gustoff Bergman)的心理学史研究生课程。这决定了他未来的道路:斯宾塞让成为一名学习型理论家,这似乎是最令人兴奋的职业,伯格曼保证了这一职业完全符合更大的计划,这两种职业都给瓦格纳带来了一种诱人的幻想,即他可能擅长这一职业,或者至少足够优秀。斯宾塞邀请瓦格纳留下来和他一起做研究生工作,美国国家科学基金会愿意授予他研究生奖学金,瓦格纳接受了。
瓦格纳在研究生院期间两个方向的研究为他后来的工作埋下了伏笔。他做了硕士论文和论文,评估(并支持)了另一位斯宾塞学生阿布拉姆·阿姆塞尔(Abram Amsel)提出的挫折无偿(rustrative nonreward)理论的一些预测。因此,他已经做好了机械论(mechanistic)理论家可能会假设的准备(就像他和Robert Rescorla后来所做的那样)——强化(reinforcement)和非强化(nonreinforcement)可能会根据动物的“期望”产生不同的影响。他还与另外两名研究生Kenneth Goodrich和Leonard Ross一起对人类眨眼条件进行了研究,这导致他们三人希望条件反射备制也许可以摆脱人类学习一些复杂性。Goodrich、Ross和Wagner偶然参观了Peter Arnott的实验室,在那里兔子被用于视网膜电图(electroretinograms)的研究,这让他们相信,这种有一双大眼睛的动物除非受到刺激,否则很少眨眼,而且对克制有冷静的耐受力,可能是眨眼条件反射的理想对象。在Ross去威斯康星州(在那里他建立了第一个兔子眨眼条件实验室)和瓦格纳去耶鲁大学(很快也效仿了)之前,他们只有一点机会做试点工作,但这足以鼓励其他研究人类眨眼的人尝试这种准备。Isadore Gormezano和他的学生们很快就这样做了,最终使其成为巴甫洛夫条件反射最具特色的例子之一。在Richard Thompson和他的同事们决定研究它的生物学基础后,它也成为神经生理学层面上理解最重要的研究之一。
恐惧之间的相似性。他能够证明,米勒之前发现的一些条件恐惧(conditioned fear)现象也可以用条件挫折(conditioned frustration)来证明,包括逃跑行为的强化和对抗焦虑药物的易感性。据推测,最初促使瓦格纳研究巴甫洛夫条件反射的因素,正是这种对工具行为的条件化情绪反应的重要性以及缺乏理论约束数据。他与他的前两名研究生Shepard Siegel和Earl Thomas一起,对兔子使用眨眼条件进行了一系列信息丰富的强化研究,以及各种其他准备工作,包括狗的唾液和四肢屈曲条件以及大鼠的条件情绪反应(conditioned emotional response, CER)学习。除了兔子眨眼之外,还使用多种测试环境来评估观察到的现象的普遍性,这仍然是瓦格纳研究的一个显著特点。
1959年,瓦格纳接受了耶鲁大学的助理教授职位,进入了实验心理学巨头之一尼尔·米勒(Neal Miller)的公司。米勒的研究小组正在研究一系列与强化和动机有关的问题。瓦格纳获得国家科学基金会的第一笔研究拨款,以调查条件挫折和条件弗兰克·洛根(Frank Logan)曾经被斯宾塞招募到了耶鲁大学,他对瓦格纳产生了另一个重要影响。他们共同开设了一门和动物学习有关的本科生课程,这激发了他们在一本关于学习理论的书《奖励与惩罚》中发展自己的想法(Logan & Wagner, 1965)。他们合作的一项研究结果(Wagner,Logan,Haberlandt,&Price,1968)强化了Wagner对巴甫洛夫条件反射的关注。研究表明,与其他条件刺激物(CSs)复合强化的条件刺激物(CS)在隔离中的反应不同,这取决于其他条件刺激与增强的相关性。Wagner随后在各种背景下证明了复合物的几种成分的似联想学习,如何依赖于它们在预测无条件刺激(US)方面的相对有效性。这些数据与20世纪60年代末Leo Kamin关于阻碍(blocking)和Robert Rescorla关于偶联(contingency)的结果相结合,迫使对现有的联想理论进行了重大修订。