团体辅导课程工作重点和注意事项

团体工作期的设计重点：

    当团体信任感、凝聚力建立后，团体动力流畅，成员在团体中渴望学习、成长，期盼个人问题能够解决或团体目标能够达成，成员与指导者共同努力增强“生产性”的工作效能，团体此时便进入工作期阶段。指导者应降低指导掌控的行为，多给予成员自由互动与成长的空间。团体方案设计应考虑：

1、针对团体目标来设计活动

    团体动力增强后，指导者宜迅速掌握此“工作契机”，将团体的进行架构重新引导回原先设定的团体目标上，针对团体原设定的主题、功能来设计活动，例如自我肯定、人际沟通、生涯探索等。

2、针对团体特殊事件来设计活动

    团体在转换期或任何发展阶段可能会发生特殊事件，因此有效的指导者不宜执着于原先的团体计划，应该适时的完成应变设计。

3、针对团体动力来设计活动

    工作期的团体动力尽管是流畅、凝聚又是巩固的，然而指导者仍要敏锐地观察团体的气氛与发展导向，必要时可弹性设计催化性活动，引发成员自我思考及彼此激荡反馈。例如“此时此刻”整理焦点问题回忆过去经验。

4、针对指导者专长来设计活动

    团体进入工作期，成员开始有意义地探索个人的困扰，分担团体催化的责任。指导者不妨多配合个人的专业背景、训练导向、经验技术与个人专长来设计活动指导团体，此一弹性“个人风格化”的方案设计，有时效果甚于结构式的设计，但前提必须是基于团体的发展与专业的伦理考虑。换言之，指导者实际指导个人专长性或熟悉性的活动，最能运用自如并发挥其功能。

团体辅导课程注意事项：

在进行团体辅导课程的教学组织时，我们还应该注意以下几点：

1．坚持以教师为主导，以学生为主体的原则

    （1）以教师为主导：指的是团体辅导课程应该由教师控制节奏、控制进程、控制场面，由教师进行引导，而学生要服从教师的指挥和引导。以教师为主导是团体辅导课程得以顺利进行的根本保证，也是教师发挥其作用的保证。

    （2）以学生为主体：以教师为主导并不意味着团体辅导课程应该以教师为中心。团体辅导课程的授课对象是学生，授课目标也集中在学生的身上，因此团体辅导课程应该以学生为主体。要做到以学生为主体，教师在选择活动或游戏时应该考虑学生的需要，教师在备课时应该考虑学生的接受能力，教师在课程中应该考虑学生的反应和感受、应该启发和引导学生进行思考、应该让学生在课程得到成长的机会，教师在课后应该以学生的评价作为课程评价的核心等。

2．教师应该投入自己的真情实感

    在团体辅导课程中，师生之间的互动是一个极其重要的因素。而师生间互动的质量取决于教师是否投入自己的真情实感。如果师生双方都没有投入感情，那么课程就不可能有好的效果，最多就达到前文提及的认识层面。在实例中，如果学生觉得教师没有投入感情，没有与她们一切痛苦或者快乐，那么她们就会觉得教师是在摆弄她们，是在看戏。这样的话肯定就没有人肯表露自己的内心世界，不但课程达不到效果而且可能给师生关系造成直接的不良影响。

3．营造课程氛围应该特别谨慎

    （1）课程氛围应该服务于特定的活动或游戏，使用符合实际的方法，不能随意营造教师在营造课程氛围前应该对是否有必要营造氛围，应该营造什么样的氛围，应该通过什么途径营造，如何控制课程氛围等问题进行深思熟虑。在营造课程氛围时，还应该注意方法的可行性，教师应该在熟悉和了解学生的基础上，从学生的立场和学生的实际出发，寻找能够与他们心灵形成共鸣的方法。在实例中，教师是在与学生接触一个学期后，充分了解学生的基础上，营造课程氛围的。在营造这个课程氛围前，教师已经对自己的能力进行了多次小的尝试，确定了自己能够达到营造氛围的要求。

    （2）课程氛围应该合理、可控教师在营造课程氛围前，应该考虑课程氛围是否合理，会不会对学生的身心发展造成不利的影响等问题。教师在营造课程氛围后，还应该懂得如何控制和维持课程氛围。与此同时，教师还要考虑学生们的接受能力，当大部分学生不能接受时应该能够迅速结束课程氛围。在实例中，营造消极氛围的目的在于让学生们在挫折中体验友谊的宝贵，在挫折中暴露自己内心的真实想法，是为积极目的服务的。

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