督导模型框架简介 蓝薇
蓝薇 作者: 蓝薇 / 9525次阅读 时间: 2012年7月24日
标签: 督导
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N [3c7Fj Z0蓝薇
(JzY0BV^,_'Y)W0
$J%o G5AV.^(DU$n I0
p7WU3^.{-O0一、发展模型Stoltenberg & Delworth心理学空间h,AE Qs

E e\ Q+R`$Q0Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间J }9zC6JCVY7YO

Level动机自主自我觉察
1高动机
.a PG;pS,I0焦虑心理学空间? RB{?A`@
聚焦于技能和收获
依赖督导,需要结构,直接反馈,微量的直接对质有限的自我觉察聚焦于自我:心理学空间Vx2t!O2|1V~D
因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2流动心理学空间Hi:u\p0P`
更多灵活性心理学空间 hb.aA'@8M
动摇自信
依赖和自主的冲突
{C7n(f(Q0特定的帮助
V'Lus8v`Q8b,H0依赖/逃避
更多聚焦在来访者,
BU,R5bC0可能过度卷入,需要平衡
3稳定
@8C+Z1EX r8p0保持怀疑但并非无能
NV,ACXi'gc0完整的职业同一性以及何种咨询角色适切
坚定的自主信念心理学空间u6t:HN8G*nF
清醒地意识到何时需要咨询
接受优势和劣势心理学空间d'krjkcA]$BH
可以聚焦于来访者和过程心理学空间4l"K t6X@ oA
包括使用自我的反应
水平1:以自我为中心心理学空间 NN XXu-I0u)qY$P0Cn
水平2:以来访者为中心心理学空间'uz\]JK9X
水平3:以过程为中心
L T7]u*HSbs6T0水平4:以情境之中的过程为中心
}G0z H.^ m-].x@N0
'Kuh]/}0发展、成熟、结束、熟练的从业者
k&Eh;z&rM0
1O4O1d`U+g0二、功能督导模型心理学空间(z$@#gD]0b}2Jk:^#l

+P5lCo$F+v9F0Kadushin:教育性、支持性、管理性
'z0lsF.I&})l5o0Proctor 规范:保持专业标准,处理管理事物
_QH/| M gHi0滋养:支持、降低压力心理学空间bR6qz5Lx
格式:技能、知识发展心理学空间Jy7k1]m
心理学空间M7RZY1? z:^
三、关键事务模型Gilbert and Clarkson心理学空间 h.s ^6u ]5Q

tN1J-B/I rQ*R0渐少伤害心理学空间,SxRw;WS7@ D%H
伦理/职业惯例
h%UgzS0技能/技巧
l ^d~4l*i ^'z0概念化结构
C8C:Z.?-x-[mtQn0移情/反移情
?*wl jI3Wl0发展心理学空间jI u1l/Y^8{z HV
个人事务心理学空间9B"T^ a.^q5HV
治疗/目标心理学空间q(Jx!L4T%{3Y1L
评估
dx?+qM;cL e0心理学空间%Z0W*T2cF
四、训练模型Holloway心理学空间8P _$I@^3U q

N[ k`av8o0模型目标:在关系情境下,分析学习过程
&\?6Ok E U't\"~0使用督导过程矩阵
-NM{5x7aq0督导任务+功能=过程
9jd*NE|8JG7~5o0有利于说明焦点的变化,以及督导类型的不同
J%A:`Q+f&zj#YkY0心理学空间ei)DB n%w|jZ
五、督导过程模型Hawkins and Shohet心理学空间Q8B)q#k'F d6q
心理学空间 _V'^*a \"P a\yM
六种督导模型
9Ts4?n4J`;wv0
2ndjA-^2z"P A01.反思督导内容
KyAQM02.治疗师探索干预心理学空间q'}2KE.u9|V;w
3.探索治疗过程/关系心理学空间*y{W)z"h,wJg
4.关注治疗师的反移情
0m$Ul#uq)n"Dhg05.关注此时此地的过程,视之为彼时彼地的一面镜子心理学空间C;Ty%ky
6.关注督导师的反移情心理学空间} F ^M"JC"F+X|-ye/I{

+`E&^?f&S+J5Ox}9TN4a0六、治疗特殊模型
*DN.U8[ j6@)W0心理学空间Y cK7P}Q"S c d
如:认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗
OH!c&[XD0督导中的结构和过程,跟治疗的结构和过程是平行的心理学空间B M3R!ocZ UzQ
优点:在督导中提供治疗技能的模型,通过反身练习来学习心理学空间1B$m6ZUU}x3B;d

E5k/A#`Ku,VB0模型一:来访者
W&@t.`uW+@)Fe0目标:帮助治疗师增进对于来访者的感受心理学空间C-P(m'[_D
技巧:聚焦于来访者的形象、抽出新的信息心理学空间A0bp w(X2Q
心理学空间Av(F5FR
模型二:来访者/治疗师干预
oY0vJ+MV5V%j0目标:帮助治疗师通过被卡住的地方心理学空间M]Sp9E:uq#|l7U
技巧:聚焦于“卡壳”时刻,“换成你会怎么做呢?”心理学空间]4N8_]p;t
心理学空间A L%E| ?{R3K9if
模型三:来访者/治疗师互动心理学空间E&Yq$U7CS\ O
目标:认识到关系中两方的角色
%@2De(|3GmO(Pd s0技巧:“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么?”找到当下关系的隐喻
~5I/R&I ~0心理学空间x4U4BmD k/i p3K
模型四:治疗师
.r DE0i+^8tED1_u0目标:探索从治疗师内心引发出了什么心理学空间2tX9Acwfd}P
技巧:“来访者让你想起了谁?你内心发生了什么?”心理学空间coQ.u%@

j'tz9y9sB mE0模型五:治疗师/督导师互动
3z9o%u:x*X'B/\0目标:形成反思行为的模式心理学空间 o(W6QY&f9I]D%|9v
心理学空间\&e.Z8}'X
模型六:督导师心理学空间4O_$k*ICFK
目标:探索从督导师内心引发出了什么
5?,i.XG e0GFM0技巧:“这对我来说像是什么?”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

fK([,JN1] hK0www.psychspace.com心理学空间网
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