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定价 ¥110.00

游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗

《游戏空间 儿童青少年心理问题系统治疗》被业内人士称为“当之无愧的系统式治疗百科全书”。《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》首先严谨地从理论层面讲解了系统式治疗的框架前提,然后进入实践领域,详细地教授了治疗系统的构建、语言与行动导向的干预措施、模拟干预措施以及其他干预措施。

游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗

作者:[德]吕迪格·雷茨拉夫

译者:余萍,李雪,洪彦

出版:人民邮电出版社 2021-4

平装:16开362页

ISBN:9787115562319

定价:110.00

出版社推荐语

儿童青少年心理问题系统治疗进修培训权-威著作 

时任德国家庭治疗协会主-席约亨.施魏策称其为当之无愧的教科书 

原作者为系统治疗权-威、“中德班”教师吕迪格.雷茨拉夫,并为中文版亲自作序 

中国首批国家注册心理督导师、华中科技大学附属同济医学院教授、武汉市心理卫生研究所所长、湖北省心理卫生协会理事长 

施琪嘉 审校并作序 

★作序推荐者均为业内专家,包括—— 

同济大学心理学、精神医学教授、世界心理治疗学会副主-席、中国心理卫生协会副理事长 赵旭东 

中国心理卫生协会精神分析专委会候任主委、上海精卫中心临床心理科主任、中德班中方负责人之一 张海音 

中国心理卫生协会家庭治疗学组原组长 陈向一 

北京大学临床心理学博士、清华大学学生心理发展指导中心副主任、德中心理治疗研究院中方副主-席、中国社会心理学婚姻与家庭心理学专委会副主任委员 刘丹 

北京大学临床心理学博士、中国心理学会注册心理师、首届中德儿童青少年家庭治疗连续培训项目中方教师 李松蔚 

儿童和青少年心理问题治疗百科 

系统治疗—— 

1.儿童和青少年心理治疗领域中被广泛使用的方式之一 

2.好玩的心理治疗方法 

3.汲取心理动力治疗、人本治疗、行为治疗和催眠治疗各流派灵感 

4.针对严重行为障碍、成瘾问题、进食障碍或精神分裂症等,还能解决父母离异、失亲、厌食、厌学、尿床、情绪等问题 

5.治疗视角为儿童和青少年,适应他们的世界、他们的语言以及他们的表达方式 

6.游戏,是儿童重要的、常规的表达方式,是一种情感交流 

7.十几种干预措施,几百种治疗小技巧 

家庭团体、悖论干预、叙事、隐喻和故事、仪式 格式塔、索解取向、手偶、角色扮演、雕塑、舞蹈、绘画、运动...... 

让孩子们摆脱各种内外羁绊、放飞心情 

让在养育孩子的过程中黔驴技穷的父母或祖辈别再“认死理、死认真” 

让整个家庭跳出“再加一把劲却越陷越深”的恶性循环

内容简介

在儿童和青少年的心理问题方面,系统式心理治疗是近年来被广泛应用的治疗方法之一,不断有新的研究证明其有效性。 

《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》作者吕迪格·雷茨拉夫是儿童和青少年心理问题家庭治疗领域的权-威,他的这《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》被业内人士称为“当之无愧的系统式治疗百科全书”。《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》首先严谨地从理论层面讲解了系统式治疗的框架前提,然后进入实践领域,详细地教授了治疗系统的构建、语言与行动导向的干预措施、模拟干预措施以及其他干预措施。由于系统式治疗汲取了很多来自儿童心理动力治疗、人本治疗、行为治疗等治疗流派的灵感,《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》中讲解的技术方法非常具有实操性;而且由于系统式治疗更多地考虑了儿童与青少年的特点,游戏式的、充满趣味性的、对儿童友好的工作步骤成为其主要治疗风格。 

《游戏空间 儿童和青少年心理问题系统治疗》适合每一位心理治疗师,尤其适合家庭治疗领域的工作者。希望大家在阅读后,都能开辟出自己的游戏空间,更好地帮助儿童与青少年。

作者简介

[德]吕迪格.雷茨拉夫(Ruuml diger Retzlaff)心理治疗师,儿童青少年心理治疗师,儿童青少年系统治疗督导师、训练师,催眠治疗、心理动力治疗以及行为治疗督导师。在海德堡大学医院日间门诊从事伴侣和家庭治疗20多年。德国海德堡赫尔姆.斯泰林学院(Helm Stierlin Institut Heidelberg)理事会成员,儿童青少年系统式治疗培训中心负责人。

施琪嘉,华中科技大学附属同济医院教授。.湖北省心理卫生协会理事长、武汉心理卫生研究所所长。.中国首批国家注册心理督导师。

余萍,德国杜伊斯堡埃森大学临床心理学博士,心理治疗师,国际精神分析协会候选分析师。.武汉市中青年医学骨干人才,湖北省心理卫生协会副秘书长,中国心理卫生协会青年委员会委员,中国心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会委员。.具有良好的心理治疗理论与实践基础,参编和翻译过多部心理学著作。

李雪,现为武汉大学外语学院德文系教师。上海外国语大学德语系博士,先后曾于德国特里尔大学、比勒费尔德大学交流访学。.研究方向为德语现当代文学,专业论文在国内外刊物上发表。.对翻译和心理学拥有不灭的热情,曾翻译和参与翻译《不安静的孩子》《库尔玛的7个秘密》等心理学著作。

洪彦,德国经济工程硕士毕业,国家二级心理咨询师。.从大学本科起就系统地参加心理学专业培训,曾参与翻译多部德语心理学著作,并在团体里担任德语翻译。<

目录

目录 

第 一部分 导 论 

第 1 章 系统治疗环境下的儿童与青少年/ 003 

1.1 简介/ 003 

1.2 病因学模式/ 004 

1.3 系统治疗的基本原则/ 004 

1.4 治疗的态度和关系格式塔/ 010 

1.5 从系统的角度来玩游戏/ 012 

第 2 章 系统治疗的框架前提/ 017 

2.1 设置灵活的格式塔/ 017 

2.2 房间的布置/ 018 

2.3 治疗室的陈设/ 018 

2.4 治疗室里的规则/ 020 

2.5 系统治疗的特殊设置/ 020 

第二部分 儿童和青少年治疗系统的构建 

第3 章 第 一次谈话/ 025 

3.1 第 一次谈话之前/ 025 

3.2 初次访谈的阶段——打招呼/ 027 

3.3 开始阶段/ 027 

3.4 探索问题阶段/ 031 

3.5 互动阶段/ 042 

3.6 共同规划治疗目标/ 043 

3.7 最后的干预/ 047 

3.8 治疗条约和合同的阶段/ 048 

3.9 第 一次谈话之后/ 050 

第4 章 与青少年一起工作的特点/ 053 

4.1 简介/ 053 

4.2 与青少年面谈/ 054 

第5 章 网联合作/ 059 

5.1 简介/ 059 

5.2 与医疗系统合作/ 060 

5.3 与学校系统合作/ 060 

5.4 与青少年服务系统合作/ 062 

5.5 切实评估药物辅助的有效性/ 064 

第6 章 诊断和系统治疗/ 067 

6.1 简介/ 067 

6.2 个人的诊断/ 069 

6.3 与症状相关的诊断/ 073 

6.4 家庭诊断/ 073 

6.5 治疗师的反应作为诊断信息/ 077 

6.6 象征和隐喻技巧/ 078 

6.7 目标尺度/ 088 

第7 章 进一步的治疗过程/ 089 

7.1 后续会谈/ 089 

7.2 对待进步/ 090 

7.3 部分成功/ 091 

7.4 治疗过程中的停滞/ 092 

7.5 合作中的问题/ 094 

7.6 治疗的死胡同和危机/ 096 

7.7 系统治疗的建构和结构/ 097 

7.8 治疗结束/ 098 

第三部分 语言与行动导向的干预措施 

第8 章 简单的开场/ 103 

8.1 澄清和信息/ 103 

8.2 介绍系统模型/ 106 

8.3 任务、建议和处方/ 109 

第9 章 与家庭进行团体咨询/ 117 

9.1 简介/ 117 

9.2 坦诚的交流/ 117 

9.3 将父母作为资源/ 119 

9.4 加强联结/ 121 

9.5 权利和义务/ 123 

9.6 强化界限/ 124 

9.7 加强伴侣关系/ 128 

9.8 强化父母/ 129 

9.9 系统性争执文化/ 135 

9.10 强化网联/ 146 

第 10 章 悖论干预/ 147 

10.1 简介/ 147 

10.2 悖论症状处方/ 150 

10.3 重新解释悖论/ 156 

10.4 其他的悖论技巧/ 160 

第 11 章 索解取向的干预措施/ 173 

11.1 简介/ 173 

11.2 索解取向的提问技巧/ 174 

11.3 其他的索解取向技术/ 177 

第 12 章 叙事技巧、隐喻和故事/ 181 

12.1 简介/ 181 

12.2 症状的外化/ 182 

12.3 其他的叙事技巧/ 186 

12.4 隐喻/ 193 

12.5 轶事/ 196 

12.6 治疗的故事/ 197 

第 13 章 仪式和仪式化的方法/ 209 

13.1 简介/ 209 

13.2 仪式化的处方/ 212 

13.3 治疗的仪式技巧/ 214 

第四部分 模拟干预措施 

第 14 章 系统式格式塔技术/ 225 

14.1 简介/ 225 

14.2 治疗初期的绘画和格式塔/ 227 

14.3 问题图画/ 228 

14.4 治疗动机——图画/ 229 

14.5 全家福/ 230 

14.6 共同的全家福/ 231 

14.7 解决方案图/ 239 

14.8 其他的系统式格式塔技术/ 243 

第 15 章 手偶/ 249 

15.1 简介/ 249 

15.2 系统式手偶技巧/ 251 

第 16 章 系统式角色扮演和表演技术/ 261 

16.1 简介/ 261 

16.2 系统式角色扮演技术/ 264 

16.3 戏剧表演和即兴表演/ 275 

16.4 说唱团/ 278 

16.5 家庭- 歌剧/ 279 

第 17 章 家庭雕塑和舞蹈/ 283 

17.1 简介/ 283 

17.2 雕塑技术/ 284 

17.3 家庭系统排列/ 287 

17.4 舞蹈编排/ 290 

17.5 时间轴工作/ 291 

第 18 章 积木人偶/ 295 

18.1 简介/ 295 

18.2 迷你模型工作的技术/ 299 

第五部分 其他干预措施 

第 19 章 以运动和身体为导向的干预措施/ 311 

19.1 简介/ 311 

19.2 以身体和运动为导向的技术/ 311 

第 20 章 放松,催眠,想象力/ 317 

20.1 简介/ 317 

20.2 放松/ 317 

20.3 家庭治疗中的催眠/ 323 

20.4 想象/ 326 

20.5 梦/ 337 

第 21 章 系统式父母训练/ 339 

21.1 简介/ 339 

21.2 录像辅助的咨询和使用单向镜的工作/ 339 

21.3 “自力更生”模式/ 341 

006 游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗 

21.4 家庭游戏疗法/ 342 

21.5 游戏治疗/ 343 

21.6 家长作为团队/ 344 

21.7 父母在场/ 348 

第 22 章 结局好,一切都好/ 353 

22.1 简介/ 353 

22.2 结束治疗的技巧/ 354 

22.3 治疗结束仪式/ 357 

后记/ 361 

参考文献/ 363

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