儿童心理学:0-8岁儿童的成长(原书第6版)

> 儿童心理学:0-8岁儿童的成长(原书第6版)

唐娜·威特默,桑德拉·彼得森,玛格丽特·
机械工业出版社 2014-12
9787111486879
69.00

前 言

欢迎各位读者阅读第6版《儿童心理学:0~8岁儿童的成长》。大家将通过此书获得有关年幼儿童在发展过程中的优缺点,以及从胎儿期到8岁这一成长阶段的最新知识。本书整合了儿童的早期成长、发展以及学习对早期儿童行为改变等方面的当前理论和最新研究进展。良好的儿童发展需要家庭、教育者与儿童的正确良好的互动,因此,充分了解儿童的发展规律有着十分重要的意义。

如今的学术界对如何最好地改善个体成长发展的环境已经有了与过去截然不同的新看法。这或许会挑战你长久以来对儿童发展持有的一些观念和印象,甚至是基于你童年经历的观点。你或许也会对那些经过反复验证的经典理论研究产生兴趣,了解它们是如何持续地支撑儿童发展领域的理论结构,并不断地衍生出新的后续研究的。本书在介绍从胎儿期到学龄早期的成长发展特点时,主要从如下角度对当前理论发展进行介绍:早期生物因素与心理经验对脑和神经系统发育的短期及长期影响;胎儿期在发展过程中的重要性,及对这一时期可能产生影响的因素;越来越多的对婴幼儿心理健康的学术关注;文化多样性与不同的成长方式带来的积极影响;儿童在成长发展过程中遇到的挑战与应对策略;维持儿童与家庭身心健康、安全与良好发展的因素;儿童是如何学习并掌握文化知识的;儿童时期社会性与道德能力的演化;变革中的美国家庭及其所处的生态环境,以及儿童和家庭在其中所受到的影响;儿童养育和早期教育的结构与变化趋势,及其对个体早期健康发展的影响。

此次修订内容在此次第6版修订当中,加入了新的内容:将诸如斯金纳(Skinner)的行为主义学说、皮亚杰(Piaget)的构造主义学说、马斯洛(Maslow)与罗杰斯(Rogers)的人本主义学说以及弗洛伊德(Freud)与埃里克森(Erikson)的心理社会发展理论等历史上的经典理论与最新的有关儿童发展与学习的研究成果结合探讨。此次修订也加入了当前的理论,如认知(核心系统与新构造主义学说)与情境(动态系统和基于关系的)理论,以便更好地理解8岁前这一早期发展阶段。此外,维果茨基(Vygotsky)的社会文化理论和布朗芬布伦纳(Brofenbrenner)的生态系统理论,以及基于这些理论的相关研究证据,已被应用于改进早期教育和家庭儿童教育的实践之中。

增加了更多有关脑和神经发育的研究进展,及其对教育实践指导意义的介绍。有关脑发育的新观点强调了儿童早期发展阶段的重要性,并论述了儿童早期教育对幼儿语言、认知、动作、社会性与情绪能力学习的关键影响。此外,也强调了压力对幼儿的身心健康和脑结构发育的不良影响。

在许多章节中都加入了文化背景的介绍,以加深对当前研究的理解,帮助读者理解不同文化背景下的幼儿是如何在其所处的文化背景框架下进行发展与学习的。读者需要思考在具体实践中,他们的做法会对来自不同家庭和社区,具有不同文化信仰背景的儿童的成长发展产生怎样的影响。

在第6版中,所有主题的相关信息都进行了更新,增加了新的参考文献、阅读材料和相关资源等。增加了有关诸如胎儿期发展、家庭结构、认知、语言、阅读能力、社会-情绪和动作的发展、个体的生长规律,以及健康与安全等话题的最新研究,以便读者思考当前的最新研究范式和成果将如何影响我们对儿童学习的理解,以及如何影响我们与儿童和家庭的互动等。

增加了对儿童发展各领域核心成果的介绍。这一信息使读者具备对幼儿学习和发展的最新理解,并将其有效地应用于提高早期幼儿教育的质量中。

全书的组织架构全书内容可归纳为六个部分。第一部分是对儿童早期发展的概述,概括介绍了儿童早期相关的历史观点及其演化。这一部分介绍了经典和当代的儿童早期发展理论,并强调了它们在我们理解成长、发展和学习中的重要性,以及对家长和早期教育专家的教育实践工作的指导意义。通过这一讨论,读者可以获得与儿童和家庭相关的最新知识,以及与早期教育相关的研究进展。

第二部分探讨了在孩子出生前,家庭在教育、社会文化和经济等方面的考虑。这一部分从孕期的健康、营养和医学监护角度介绍了胎儿期的发展,同时,也探讨了分娩与新生儿所处的家庭动态环境的影响。

第三部分到第六部分追溯了婴儿期、1~3岁、4~5岁、6~8岁四个阶段个体在知觉、动作、生理、情绪与社会性,以及认知、语言和阅读等方面的发展。这一组织架构同时保证了读者根据时间顺序和特定专题进行理解。

每部分还包括图表和补充材料以加深对概念的阐述,并且对特定知识点进行了强调。在每章中,对新出现的或不常见的术语也进行了解释。

安吉拉和杰瑞米我们在第2章介绍了安吉拉和杰瑞米两个小朋友,并在后续章节中对他们的发展和关系进行了追踪阐述。这些小片段展现了儿童在成长和发育过程中的历程和独特经验。安吉拉和杰瑞米代表了作者所了解的许多孩子的形象。需要告知读者的是,在阅读这些故事时应避免使用固有的、带有偏见的眼光看待他们。故事中两个孩子及其家庭经历了不同程度的逆境,作者试图借此展现不同家庭背景下个体的弹性和学习发展的潜力。

唐娜·威特默桑德拉·彼得森玛格丽特·帕克特