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定价 ¥66.00

实验儿童心理学:揭开儿童心理与行为之谜

当代中国名家文库·实验儿童心理学:揭开儿童心理与行为之谜

作者:沈德立

出版社:北京师范大学出版社2013-01

ISBN:9787303156948

精装:16开381页

定价:¥66.00

内容简介

  《当代中国名家文库·实验儿童心理学:揭开儿童心理与行为之谜》从实验儿童心理学的研究体系和研究范式出发,围绕着“实验儿童心理学的基本理论问题”、“大脑与儿童心理活动的关系”、“儿童记忆发展”、“思维研究”、“动作与个性特征”、“儿童智慧潜能发挥”、“心理学与教育的关系”、“字词与阅读教学”等重要理论问题,系统阐述了实验儿童心理学研究在当前社会发展和教育发展中的重要意义,阐明了作者一向主张的科研要为现实服务的观点。全书内容翔实,观点独到,理论联系实际,具很高的学术价值,反映了中国心理学的发展历程,对心理学研究有着重要的参考意义。

作者简介

  沈德立,天津师范大学心理与行为研究院院长,资深教授,教育部社会科学委员会委员,教育部普通高校学生心理健康教育专家指导委员会主任。曾任天津师范大学副校长和中国心理学会副理事长,兼任国务院学位委员会心理学科评议组召集人,23所高校兼职教授。先后出版专著、教材16部,发表论文80余篇。先后获得国家级优秀教学成果奖、国家级优秀教材奖、全国教育科学优秀成果一等奖、全国高校人文社科优秀成果一等奖、全国模范教师、全国五一劳动奖章、中国心理学会终身成就奖、全国优秀科技工作者、全国先进工作者等30项国家和省部级奖项。

目录

专题一 实验儿童心理学

关于儿童心理实验中控制因素的问题

发展中国的实验儿童心理学

心理学研究中的三个基本理论问题

专题二 大脑是儿童心理活动的物质基础

关于人类行为与脑机能定位问题研究的新进展

关于大脑左右半球功能及其协调开发

分心抑制与年龄关系的位置负启动效应实验研究

注意的选择作用的机制

专题三 儿童记忆的发展

关于幼儿视、听感觉道记忆的研究

关于幼儿嗅、味、动、触摸感觉道记忆的研究

中小学生对系列材料的长时与短时记忆的实验研究

中国儿童青少年记忆发展与教育

记忆中的编码问题

记忆中的检索

关于记忆痕迹的研究

专题四 思维是对事物本质和规律的反映

思维研究中的三个争论问题

创造思维的孕育及有利条件

思维中的求同与求异

专题五 动作与个性特征

动作、技能与习惯

动作技巧形成的心理分析

个人活动上的效率差异

个人活动上的风格差异

专题六 让儿童的智慧潜能得到充分发挥

关于儿童智力活动的某些个性特点的实验研究

小学一年级学生学习动机培养的研究

加强中小学生非智力因素的培养与教育

情绪的效应

专题七 心理学能为教育做什么

怎样运用心理学的规律搞好教学工作

心理学为现代教育提供理论基础

素质教育中高效率学习的心理机制研究

专题八 字词与阅读教学

词在儿童概括认识中的作用

关于错别字问题的心理分析

关于汉字形音与形义联系巩固性问题的实验研究

……

附录

后记

精彩书摘

  各题依次用自动速示器呈现,呈现时间为1秒钟。各题呈现的间隔时间为8秒钟。

  实验前向被试说明,“按号(计算符号)算题,看见得数对的题,手不按,大声说‘对’,看见得数错的题按一下橡皮小鼓,大声说‘不对’。”其他说明和示范的手续以及记录方法都同第一部分实验。

  在这部分实验中,被试的任务意识是由主试的指导语“按号算题”和每题的计算符号所共同决定的。前9题一律带加号可能使儿童形成加法运算的定势。在12个带减号但得数却按加法算出的题上,运算定势与任务意识冲突,但与得数不冲突。在这种情况下,任务意识的灵活性即表现为能克服运算定势和得数的影响而按照主试给予的指导语和各题的计算符号来确定计算任务,从而看出带有减号题的错误。此外,就所有后面的26题来看,则由于加、减符号随机间错,所以任务意识的灵活性又表现在从加法计算转换到减法计算和从减法计算转换到加法计算的灵活性上。而且这回要求被试看见得数不对的题按橡皮小鼓,看见得数对的题则不按。这种反应方式刚好和第一部分实验中所形成的反应方式相反。这就要求被试灵活地改造口手反应之间的关系。这里我们把各被试在实验中口、手全对题数,口、手全错题数,口错手对题数、手错口对题数,反应时间的长短等等作为任务意识灵活性的指标。

  这10个被试除参加过上述两种实验和简单的加、减应用题测验(测验内容为60个20以内的简单加、减应用题,包括一年级算术课本中简单加、减应用题的各种类型)外,我们还对他们进行了两次个别谈话,让他们在主试面前解算由60个测验题中选择出来的错误人数最多和最少的一些题,以及另外一些内容与前者完全相同而结构有所变化的题,并回答主试提出的一些问题。这样我们就不仅能够根据测验成绩来了解他们的智力活动情况,而且还能通过观察儿童解算应用题的经过来较深入地了解他们的智力活动情况。我们把这些儿童在两部分实验中各项指标上的情况和在测验以及个别谈话中所表现的智力活动情况加以比较,借以初步检验那些实验指标究竟是不是与智力活动水平不同的一些个性特点的指标,是不是我们所设想的任务意识稳定性和灵活性的指标。

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