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定价 ¥49.00

批判性思维工具

批判性思维工具(原书第3版)

作者:理查德·保罗, 琳达·埃尔德

出版:机械工业出版社 2013-5

译者:侯玉波,姜佟琳

ISBN:9787111422358

定 价:49.00

策划:华章心理

目录

译者序

前 言 

绪 论1

最新的批判性思维概念1

作为一个思考者,你的技能如何2

良好的思维方式需要付出努力4

批判性思维的概念6

成为自己思维的批判者7

建立新的思维方式8

培养对自己推理能力和识别事物能力的信心8

第1章 成为公正的思考者11

批判性思维的强弱11

公正性需要什么14

认识思维特质之间的相互关联性24

小结26

第2章 你处于批判性思维前四个阶段的哪个阶段27

阶段1 鲁莽的思考者28

阶段2 质疑的思考者29

阶段3 初始的思考者30

阶段4 练习中的思考者33

一份通向进步的“游戏计划”34

为制订练习计划而建议的策略34

第3章 自我理解40

监控日常思维和生活中的自我中心41

努力做到思维公正41

识别大脑的三个与众不同的功能42

理解你与大脑间的特殊关系43

将所学课程与你的生活问题建立联系46

整合理智和情感的学习46

第4章 思维的组成48

推理无处不在49

思维的成分50

思维成分的整合56

思维要素之间的关系57

批判性思维指向一定目标57

批判性思考者能够组织概念58

批判性思考者评估获取的信息60

批判性思考者能够区分推论与假设63

批判性思考者能够透彻理解推论的意义67

批判性思考者能够调整观点立场69

批判性思考者的观点立场70

小结71

第5章 思维标准72

深入理解通用思维标准73

将思维元素和思维标准结合79

使用思维标准的简要指南84

第6章 培养良好思维的提问91

思维中提问的重要性91

质疑你的问题92

呆板的问题反映惰性的思考93

三种问题类型93

成为苏格拉底式提问者96

关注问题的类型97

关注思维标准98

关注思维元素99

关注问题优先次序101

关注思维领域102

小结104

第7章 掌握思维,掌握内容105

超越表面化的记忆,深度学习105

内容和思维的关系106

通过思维理解内容,通过内容进行思考107

用思维的知识在课堂上思考109

第8章 了解优秀思维者是如何学习的111

优化学习的18个策略112

典型大学课堂的逻辑113

理清你所学课程的最基本概念115

清楚课程和学科必要的思维模式117

生物化学的逻辑119

另外四门学科的逻辑122

确保课程设计对你有效126

听说读写和思考130

找出一篇文章的逻辑131

弄清教科书的逻辑132

评价作者推理的标准132

第9章 重新评估自己思考和学习的水平133

发展自我评估的策略134

运用特征来评价你的表现134

运用学生特征去评价你自己在具体学科中的表现137

小结140

第10章 决策和问题解决141

决策141

问题解决147

小结157

第11章 应对自身的非理性159

管好自私的天性160

控制你的社会中心倾向178

小结185

第12章 如何甄辨新闻中的媒体偏见和宣教186

民主与新闻媒体187

使得新闻媒介逻辑晦涩难懂的谬见188

新闻媒体的客观性188

对主流观点偏见的知觉191

辨别社会中心思维194

歪曲报道来支持特权的观点195

找到替代的信息来源202

成为一个自我思考者203

小结210

第13章 谬误:心理诡计和操纵诡计211

人类心理的真实和自欺212

三种类型的思考者212

思维谬误的概念215

错误的概括化217

分析概括219

44种赢取辩论的诡计223

谬误识别:分析过去的一则演讲236

谬误识别:分析当代的一则演讲240

谬误识别:分析一则总统候选人的演讲243

避免两个极端245

小结246

第14章 努力成为一名有道德的推理者247

为什么人们对道德感到困惑247

道德推理的基础249

小结261

第15章 策略性思维:第一部分262

理解和使用策略性思维262

策略性思维的成分264

策略性思维的开始264

第16章 策略性思维:第二部分272

小结282

第17章 成为一名高级的思考者:总结283

练习批判性思维283

阶段5:高级的思考者284

阶段6:完善的思考者286

完善的思考者的心理品质287

完善的思考者的内在逻辑288

完善的思考者289

参考文献290

前言

思维方式决定着行为方式。思维决定行为、感受和需求。如果思维方式不现实,你将会因此身陷沮丧和挫折之中。如果思维方式过于悲观,你就会错失生活中很多快乐的事情。

认真思考生活中能够引发你强烈情感的事情,然后分析在这些事情中,是怎样的思维方式引起了你这样强烈的情感。举个例子说,假如上大学使你感到无比兴奋,这可能是源于你对大学的美好预期。而如果你不愿意去上课,这可能是因为你认为上课很无聊,或者可能是学习内容太难。

同样的,如果你觉得自己的生活质量不够理想,这也很可能是你的思维方式导致的。在生活中,积极的思维方式带来积极的心理感受,相反,消极的思维方式带来消极的心理感受。

当你认为大学生活必定是充满了快乐、友谊,受到同学的尊重和喜爱时,你的生活也会充满同样的欢乐和激情。而当你认为原本设想的一切美好都没有实现、你对这耿耿于怀的时候,你会深感失望甚至沮丧(这主要取决于你对经验解释的消极程度)。

大多数人的思维方式都是潜意识的。这就像大部分悲观的人都不会承认自己是悲观的一样,他们绝不会承认他们自己以消极悲观的方式来思考自我和自己的生命经验,并且总是千方百计地让自己不高兴。

而要想在人们没有意识到自身思维过程的情况下改变思维是不可能的。当思维在潜意识中运作时,我们无法察觉到思维的存在,从而也就不会想去改变我们的思维方式。

在现实生活中,只有少数人能够认识到思维方式在生活中的重要作用,并且能够对其进行控制。对于大多数人而言,在很多情况下,我们都是自己思维方式的受害者,我们惯常的思维方式常常对我们有害无益。我们是自己最大的敌人,潜意识中的思维方式成为我们生活中问题的来源:它妨碍我们对机会的觉察和把握,使我们不能专注于最有意义的事情;妨害我们的人际关系,使我们坠入痛苦的深渊。

我们如何界定一名优秀的大学生呢?决定一名大学生是否优秀的最重要因素就是他们的思维方式。从事学术研究时思维质量高,研究质量就会相应地提高;阅读的时候思维方式活跃,读书就会卓有成效;写作的时候思维质量高,写出的文字自然经读耐读。总的来讲,如果一名学生研究做得不错,阅读和写作也优秀,那么这名学生就是优秀的。当然,导师也会在学生的学习中起到一定的作用。在帮助学生学习的过程中,有的导师做得好,有的做得差一些,但是即使最好的导师也不能代替学生学习、思考、阅读和写作。如果一名学生缺少对课程内容进行思考的必要思维技能,他就不是一名优秀的学生,就不会在大学中获得成功。

本书探讨的一个关键问题就是:如果思维方式是一个人幸福、成功与否的决定性因素,我们为何不去发现和学习那些幸福、成功人士的思维技巧呢?你或许不能精通所有的思维技巧,但是学到任何一种思维技巧,你都会获益匪浅。

本书将会呈现那些成功思考者所使用的思维方法,并且提供学习和练习这些思维方式的方法。通过对本书的阅读和学习,你将会成为一个掌握自己命运的批判性思考者。但最终决定你的思维方式能否改善的关键还是你自身提高的意愿。下面是成功思考者的一些特征:

优秀的思考者总是在思考他们的思维过程。优秀的思考者认为思维并不是自动的。他们不认为优秀的思维方式是天生的,他们关注自己的思维过程,不断地对其进行反省和调整。

优秀的思考者都有明确的目标。优秀的思考者从不盲目,他们知道自己的目标所在。他们清楚自己想要什么,拥有明确的目标并知道这些目标之间的优先顺序。他们不断地检查和调整自己的行动使其服从于目标。

优秀的思考者使用一些思维“工具”来提升他们思维的质量。优秀的思考者知道如何清晰地表述自己的思维方式、如何检查思维方式的准确性和精确性。他们知道如何专注于与目的相关的问题上。优秀的思考者知道如何全方位深度地看待问题,使思维方式更加具有逻辑性。

优秀的思考者能够将他们的思维与感受、需求相分离。优秀的思考者清楚想法自身不能转化为现实。他们知道人们会不理性地感到愤怒、害怕或者是缺乏安全感,但他们不会允许无端的情感左右他们的决策。他们能洞察自己的心思,这使得他们可以审查自身思维运作的过程,从而可以仔细地控制思维过程(见第1章)。

优秀的思考者常常分解、剖析事情。优秀的思考者常常“分析”他们的思维方式。他们不相信心智可以自动对思维方式进行分析。我们必须有意识地学习分析思维方式这个方法,这需要我们了解(思维组成部分的)相关知识和进行(精确控制这些思维组成部分的)练习(见第2章)。

优秀的思考者经常评估自己的思维方式—找出他们思维方式的优缺点。优秀的思考者不相信心智会对自己自动地进行评估。他们认识到心智对自己的评估方法有天生的缺陷。人们必须有意识地学习评估思维方式的方法,这也需要(关于思维普遍标准的)知识和(执行这些标准的)练习。

本书作为一个整体,将会向我们展示对生活中的问题和困难进行正确思考的思维方法和技巧,帮助我们解决学习中、生活中和职业道路上遇到的困难。如果你能认真学习这些方法和技巧,并练习使用它们,你就可以控制自己的思维方式,从而最终提升自己的生活质量。

新版的特点

新!对于原版中一些过于前端的章节,我们很多老师在授课时都没能把它纳入自己的课程中,因此我们将这些章节删除掉了。本书所有的内容都可以在一个学期或者两个学期内授完。

新!新版中修正了书中的很多图表,并且添加了一些新的图表,这些图表可以让我们更加直观地理解书中的观点。

修订!新版第15章、第16章提供了一些练习策略,有助于我们提高生活质量、设计自己批判性思维方式的练习计划。

修订!第14章强调了我们发展批判性思维的主要障碍—自我中心和社会中心。让同学更真实地了解要成为一名优秀的思考者所需要做的种种努力。

修订!本书使用的批判性思维的概念是全面、综合、详尽的。此外,我们还以简明、易懂的语言向同学介绍批判性思维的原则。本书阐明的批判性思维的概念适用于所有与人类思维和生活有关的领域。

修订!书中的概念都建立在公正思维的基础上,以帮助教师培养学生公正的思维方式、拒绝诡辩的思维方式。

修订!第1章不仅强调了思维技能的发展,更强调发展思维特质。这能够有助于教师培养学生换位思考的思维能力,训练学生的正直性、公平公正等其他思维品质。

修订!本书选用了通俗易懂的语言而不是专业术语,以使同学能够很好地理解书中的观点。

感谢

感谢以下学者阅读我们的草稿并提出了宝贵的建议,他们是:Dr. Rochelle R. Brunson, Alvin Community College; Jan C. Graham, Maryland Community College; and Bob Schoenberg, University of Massachusetts, Boston.

献辞

谨以此书献给那些因普遍存在的偏见、自欺和不道德的思维方式而遭受苦痛折磨和不公的人。

感谢

特别感谢Gerald Nosich—一名有奉献精神的思想家、学者典范、我的终生挚友。

标签

华章心理 批判性思维

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