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定价 ¥40.00

学校心理教师工作指南

3idp"]W'u;S\ MP(y0这本书不仅仅是一份送给“中小学心理教师”的礼物,也是送给所有教育者的礼物,如果你是国家、省市、区县教育主管部门的负责人,尤其是德育和心理研修部门的负责人,那么本书可以帮助你更加有效地指导你所负责区域的心理工作。如果你是一所学校的心理教师,你想了解如何更好地发挥自己的独特作用,从而助力学生的发展,本书会成为你的得力助手。本书同样适合中小学的非心理教师,里面所涉及心理工作的态度、理念及方法,有助于你更好地帮助学牛和他们的家长。心理学书籍 psychspace.com2n}@qK+?&}2N] ^3A

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学校心理教师工作指南

作者: 施密特
"Xo;y2B5j0译者:孙菲菲 刘亚茵 喻莉
$~:Sh2R2q3sY }/H0出版: 中国轻工业出版社 2013-2
)B}-n'q UKML3k0装帧: 平装心理学书籍 psychspace.com%A*kv;p Tn6\jY~4@
ISBN: 9787501990207
2__7}g#ba"W7a/u0定价: 40.00
7a~4SJX0丛书:万千心理 学校心理心理学书籍 psychspace.com~E ]k iX5FZj
外文: The Elementary/Middle School Counselor's Survival Gudie(Third Edition)
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编辑推荐

我们可能很难有机会去美国真实地观察美国中小学心理教师的工作,施密特编著的《学校心理教师工作指南(第3版)》这本书仿佛一个对话的节目,这位有着丰富经验的美国学校心理工作专家就坐在我们面前为我们答疑解惑。
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作者简介

作者:(美)施密特 译者:孙菲菲、刘亚茵、喻莉
2r#l*d&@H)OS0John J.(Jack)Schmidt,教育学博士,是美国北加利福尼亚格林威治东卡罗里那大学(East Carolina University)咨询师教育专业的名誉教授。在他的职业生涯中,Schmidt博士曾经做过社会研究教师、中学咨询师、地方学校咨询和测试服务督导、州学校心理工作协调专家、高校教授和系主任。2006--2009年,他曾任潜能开发国际协会的执行主席(www.invitationaleducation.net)。
5R"T7X"V#d` |;Ef0心理学书籍 psychspace.com1g6{,y3T6y@pI7rv
作为一名活跃的作者和演讲者,Schmidt博士发表了50多篇文章、书评和手册,出版了众多书籍。他出版的书有:《学校咨询:为全体学生提供回应性服务》(Counselingin School:Comprehensive Programs of Responsive Servicesfor All Students)、《咨询的社会和文化基础及人类服务》(Social and Cultural Foundations ofCounseling and Human Services)《策划性助人:看护关系专家的哲学》(Intentional Helping:A Philosophyfor Proficient CaringRelationships)、《交朋友、维护友情:用于建立关系的课程、故事和活动》(Making and Keeping Friends:Ready-to—Use Lessons,Stories,and Activities for Building Relationships)、《过有策划的生活,让生活发生》(Living Intentionally and Making Life Happen),与William W.Purkey博士合著了《潜能咨询:提升自我概念的专业实践》(Invitational Counseling:A Self-Concept Approach to ProfessionalPractice),以及与Purkey博士和John M.Novak博士合著的《从冲突到安抚:如何应对困难情境》(From Conflict to Conciliation:How to Defuse Difficult Situations)。
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目录

第一章 了解学校心理工作的情况:内容、负责人、进行的方式心理学书籍 psychspace.com e(J'QH;u8H6p
描述学校心理工作
KQ9M&CU!{0寻求他人或其他组织的加入心理学书籍 psychspace.comn(ibfR dy
定义你所做的事情:广义的回应性服务
A8K)V(a \W2R ^J3R i0第二章 发展角色,确立身份心理学书籍 psychspace.com*GU#\r1Wws
确定谁做什么心理学书籍 psychspace.com vMI U(_j@H#bT
确立心理教师的身份
*? t'a_5B#M~0平衡你的时间
v#I(Vz8CW"t:\0第三章 扬帆起航,乘风破浪
`M;{_m.n"O:C7A0制订计划心理学书籍 psychspace.com3ZP&polm_c}
协调心理学书籍 psychspace.com&v"Xe X q6iG~QNN
第四章 识别回应性服务心理学书籍 psychspace.com2h9e-]:U*\ J
咨询心理学书籍 psychspace.com6@Dz5c5]
指导
`c"J%C H0评估
!@dk|l,i1L0第五章 学校心理工作与课程的融合心理学书籍 psychspace.com;zm!wIu
情感教育:整合与影响
&q,KZ4lj.E9@ wB8l s0辅导:全体教育者的责任心理学书籍 psychspace.com&micB-KX
人格教育心理学书籍 psychspace.com/S a+\v*B
家庭作业心理学书籍 psychspace.com:y+{-_`K!Gj sV!z
教育计划与实施
]g9B y4gp c^/_M0B0考试结果和解释
Q$Wb/H+~z-TuTF0生涯发展心理学书籍 psychspace.com6]u)~,C?2q-hW1w?
良好行为习惯的建立
1e C,of*C{SJL#Z9|0第六章 服务特殊的学生群体心理学书籍 psychspace.comz#TfB/YCV1v,w0D
总原则
5ZvR+NiV4j0特殊儿童
w,?"r*A&Z?0第七章 危机干预
y;V"D{#[ E0危机的概念和描述
IY1v D @&f5JqV0危机团队和计划
$_.S5k7zW0对教职员工进行培训心理学书籍 psychspace.com,JAk\"U e*qW
预防性活动
0`)q A$u W/D"d#h };e0危机咨询
vSyL0m Z$E&N0创伤后的工作
Rw X#|Y~c0第八章 为有困扰的学生提供帮助
[#Q|-[/N o pyFk0欺负心理学书籍 psychspace.comN3S-gZ0PR
网络欺负
B[,W2[!U6] v0离婚
$l&g#d(XE&d%M8R:e0放学后的看护心理学书籍 psychspace.comy0ec1_)bsW0K E
孤独感
&`CQ{nX]0搬家
$g ~ R[P0压力
?$cea0m yXt0学业不良心理学书籍 psychspace.comiT v w7m)Tp;w
科技心理学书籍 psychspace.comi Zy|{6]
第九章 帮助有严重困扰的学生
@:[ z8_mfD0儿童抑郁和自杀
CZ;ZC!r0自伤行为心理学书籍 psychspace.com6a5uGNX,^
儿童虐待心理学书籍 psychspace.com]b#G-FP%@%f
慢性疾病和绝症
*x8Cyl2zP4CQh0物质滥用心理学书籍 psychspace.comm\yh p;[
丧失心理学书籍 psychspace.com!JiY cQJ
贫穷心理学书籍 psychspace.com`2Rix'f6Uw
暴力
q9l!DPk M3v:n{0学校恐惧
?#J1Zq.^{x6@CQ0第十章 融入学校并与之同在心理学书籍 psychspace.com#E7rFz D2B:J? r
建立关系
:?RZd_ U d%X0建立个人关系
,D:JOOx#mNP0在职业上建立联结
xUQ p`bT0与之同在VS.为之做心理学书籍 psychspace.com(G-Q'}6y-`J/~@Z!Z
第十一章 让重要他人参与
g(nuL9ZL0了解家庭和社区心理学书籍 psychspace.com A*Z i}"H }![a~
沟通与信息
b?M L.k7M9Jg3E0父母教育项目
N9`{Pf+Eb w4gi0第十二章 根据规则工作心理学书籍 psychspace.coms(B OY4fz.[
法律事项和资源心理学书籍 psychspace.com3d\:@*Oi?;rT/]
伦理的考量
9I.Cu'uq0A,iv'g0伦理实践的通用法规
f+S#X&{6_:bRpz0第十三章 自助助人
j;@b/`q#Y[0自我评估心理学书籍 psychspace.com^8j$Y'E*y1I ^
对自己个人的关心
;M M.Si5ILD F0专业上的照顾
$r9u]yI5m I9q&n0结语心理学书籍 psychspace.com+_Rm9g T2f p4g
索引心理学书籍 psychspace.com Y*V0\m Z7S%r

%{Dn8@ P2r0心理学书籍 psychspace.comB1V`*|T([ d@\

心理学书籍 psychspace.com]1J[6e2B @SK

精彩书摘

  选择适当的语言
Z/x&|1C Na!_#Sy tal0  在你整个职业生涯中,诸如学生个体服务、辅导项目和学生服务这类的术语会被用来描述你的学校心理工作。就像许多学校心理工作一样,你也许会根据一些在你的研究生学习或你遇到的学校系统中学到的标签和语言去描述你自己。你会怎么称呼自己?你会如何描述你做了什么?为什么这么称呼和描述?心理学书籍 psychspace.comY jBd)R C(N
  我喜欢称呼自己为学校心理教师,我提供的服务是学校心理工作的一部分。我属于一个学生服务团队,团队成员还包括了其他的专业服务人员,包括学校医务人员、学校社工和学校心理专家。对我来说,这些文字能精确地标定我在学校所做的工作。它们也与在美国学校咨询师协会(the American School Counselor Association,简称ASCA)和它的杂志《专业学校咨询》(Professional School Counseling)中所使用的语言一致。它们比个体服务、辅导项目这些老一些的术语更好、更适合现在。上面那些老的术语比较模糊,而且经常给学校心理教师的角色和服务带来混乱。例如,个体服务(personnel services)常常暗示和包含了档案记录、上课日程、出勤监督、测试协调和其他功能,这些都不属于对学生、家长、教师和其他人的直接心理服务。同样,辅导(guidance)这一术语也容易造成混淆,它无法清楚地表明心理教师在学校里都做些什么。然而因为辅导这一词在心理咨询发展过程中有历史性的意义,所以它仍然在学校心理工作中被普遍使用。
|t*L*V M,P0  从某种角度来说,学校中的所有事都与“辅导学生”这一概念有关。教师对学生进行日常教导,并对他们的人际关系进行辅导,只是我们不把他们称作“辅导教师”。管理者在学校政策、学校课程、纪律和学校计划有关的方面对学生进行辅导,可是我们也不说他们是“辅导领导”。那为什么我们要用“辅导教师”而不是“学校心理教师”来称呼自己呢?辅导渗透在学校的所有方面,因此,没有哪个单独的人和工作能够独立使用它来描述自己的职责。

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