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定价 ¥13.00

建构活动区的设计与应用

  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。

建构活动区的设计与应用

作者:《幼儿园活动区丛书》编写组 编
出版:南京师范大学出版社 2009-04
版次:1
页数:87
装帧:平装
开本:16开
ISBN:9787810478793
丛书:幼儿园活动区丛书
定价:¥13.00

目录

 出版前言
编者序
如何使用本书

第1章 认识积木
1-1 认识“单位积木
1-2 对积木的感觉
1-3 观察幼儿
1-4 搭建积木的各个发展阶段
1-5 用照相或绘图方式保留积木作品

第2章 建构游戏区的空间布置和教具安排
2-1 空间布置与行为的关系
2-2 安排建构游戏区的设备与玩具

第3章 老师在建构游戏区的角色
3-1 引导幼儿到建构游戏区玩
3-2 激发女孩对建构游戏的兴趣
3-3 和幼儿谈谈他们搭建的作吊
3-4 延伸建构游戏
3-5 如何解决冲突
3-6 如何安排收拾工作

第4章 建构游戏与角色扮演游戏
4-1 建构游戏区的角色游戏
4-2 建构游戏区的辅助玩具
4-3 如何开展建构游戏区的角色游戏

第5章 建构游戏与认知游戏
5-1 通过搭建积木启发认知概念
5-2 突破困境

第6章 其他形式的积木
6-1 硬纸板积木
6-2 小型积木
6-3 大型积木
6-4 自制积木
6-5 积木的维护工作

前言

   几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为,学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动地学习以及在学习活动中获得经验,就需要给孩子们提供一个供幼儿主动活动的场所,并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区。幼儿需要有便于他们通过自己的活动来学习的空间,一个便于他们移动、建造、分类、创造、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动、展现作品以及便于个别幼儿、小组和全班集体活动的空间。这一空间的布置非常重要,因为它将影响幼儿的主动性和自由交谈展开的程度,影响幼儿对活动的选择以及完成计划过程中的心理状态,影响幼儿和他人的关系及幼儿摆弄材料的方式等。
  活动区的创设不仅仅是教室布置的问题,也反映了教师的教育观念。我们可以设想一下,如果教师认为,幼儿最好的学习方式是听老师讲课,看老师的示范,观看图片,听从老师的指令和从事安静的活动,如看图书、给图画着色、穿珠子和学写数字和字母,那么,这样的教室会是什么样的呢?这个教室就不必有较大的空间。教室里可能放满了椅子和桌子,教师则坐在教室的前面,组织和评判幼儿的学习。如果将教室分成若干个明确的活动区,每个活动区的材料分类放置,并贴上标记,这样就能使幼儿独立自主地活动。
  对于自己有选择机会的幼儿而言,把教室空间分成不同的活动区是最好的方法。这些活动区帮助幼儿确定自己的选择,因为每一个区都有一套独特的材料和活动的机会。如建构游戏区,有各种积木,也有幼儿能用于搭建活动的玩具人和玩具汽车。
精彩书摘
  适当的配件和道具可以激发幼儿创造出更多的角色游戏。请参考第2章所列的一些辅助玩具,例如:
  各种交通工具模型——小汽车、卡车、公共汽车、飞机、火车、铁轨等。
  人物模型——家庭成员及各行各业的人物角色。
  动物模型——各种宠物.农场及动物园里的各种动物。
  除了以上这些常见的辅助玩具外.老师还应适时添置其他配件与道具。或者自行制作,例如:
  迷你家具模型。
  交通标志模型。
  各种工具模型。
  游戏用纸币、铜板。
  零碎小块地毯。
  各种旧帽子。
  纸、笔、剪刀。
  有一个经常令老师头疼的问题.就是幼儿可不可以把其他学习区域的教具或玩具带到建构游戏区玩。
  有的老师觉得无所谓,有的老师则认为,各学习区域应该泾渭分明。将玩具从一处挪到另一处使用,一定会造成收拾上的困难.或玩具零件的遗失。
  惟一可行的办法是,让建构游戏区成为一个“收破烂”的集合点。将其他学习区域不用的小零件都放到建构游戏活动区来,即使是一个小方块或一粒彩珠都可以使积木作品更生色。有些幼儿喜欢把美术材料(如笔、纸)拿到建构游戏区使用,而造成收拾上的不便。最好的解决办法是在建构游戏区设置一个文具用品专柜(篮),而不再挪用其他区域的用品。

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教师 幼儿 幼儿园活动区丛书

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