本书尝试解释了为什么我们在开始时要选择这样一个特定目标的原因，我们在完成这一目标过程中对目标的认识发展过程，以及这种发展的认识所导致的方法和结果。本书分为六大部分。在第一部分，我们回顾了我们所感兴趣的理论问题的历史，以及我们在本研究开始时所选择使用方法。在接下来的三大部分中，技术了这些方法发展的历程，它所产生的新的数据和概念。我们对儿童的三大领域中处于发展中的知识和技能进行了探讨；逻辑—数学的、社会情感和视觉运动的发展。在第五部分，我们技术了对特殊儿童的研究，以及他们在认知过程和知识方面与其他儿童的差异。最后，在第六部分，我们对这种修正的发展观进行了概述。这一观点既是我们许多不同的研究结果，也是我们为缩短组件的一般性理论之间的距离而提交的一个思维成果。
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作 者：（英）凯斯（Case,R.） 主编，屠美如 等译
出版社：南京师范大学 2001-4
ISBN：781047412X
定 价：19元
简介
本书尝试解释了为什么我们在开始时要选择这样一个特定目标的原因，我们在完成这一目标过程中对目标的认识发展过程，以及这种发展的认识所导致的方法和结果。本书分为六大部分。在第一部分，我们回顾了我们所感兴趣的理论问题的历史，以及我们在本研究开始时所选择使用方法。在接下来的三大部分中，技术了这些方法发展的历程，它所产生的新的数据和概念。我们对儿童的三大领域中处于发展中的知识和技能进行了探讨；逻辑—数学的、社会情感和视觉运动的发展。在第五部分，我们技术了对特殊儿童的研究，以及他们在认知过程和知识方面与其他儿童的差异。最后，在第六部分，我们对这种修正的发展观进行了概述。这一观点既是我们许多不同的研究结果，也是我们为缩短组件的一般性理论之间的距离而提交的一个思维成果。
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目录
译者前言序
中文版序言
第一部分 引言
第一章 智能结构发展的一般性和特殊性观点
第二章 关于认知的一般性和特殊性问题的新皮亚杰理论
第三章 新皮亚查理论见解的优势和局限
第二部分 中心概念结构在儿童的逻辑数理思维发展中的作用
第四章 儿童科学推理发展中的同步性与非同步性
第五章 儿童日常数学知识获得中的同步性与非同步性
第六章 儿童对乐谱视读教学的反应之新结构分析
第七章 对中心量化结构的存在的检验：迁移范式的运用
第三部分 中心概念结构在儿童社会性与情感思维发展中的作用
第八章 女孩对母亲角色的概念：新结构分析
第九章 早期和中期儿童移情认知的发展
第十章 儿童中语叙述及其发展之新结构分析
第十一章 幼儿的内在意识：关于内在智力发展的新结构分析
第十二章 对中心社会性结构存在的检验：迁移范式的运用
第四部分 中心概念结构在儿童空间思维发展中的作用
第十三章 儿童空间表征发展中的阶段和结构
第十四章 纵向结构与横向结构：儿童动作发展的阶段和子阶段
第五部分 在获得不同概念结构方面跨领域的同步与不同步
第十五章 儿童社会、数学和空间思维发展的同步
第十六章 特殊类型学习障碍儿童的基本认知发展过程分析
第十七章 各类“天才”儿童发展的阶段和结构
第十八章 儿童思维结构的跨文化变化
第六部分 结论
第十九章 智能及其组件：趋向人类智力发展的多层次观点
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