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定价 ¥25.00

中小学生注意缺陷多动障碍-识别、评估和治疗(万千心理)

注意缺陷多动障碍(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder,简称ADHD),俗称多动症,是目前用于描述在注意缺陷、多动和冲动方面存在临床显著性的个体的诊断分类(美国精神病学协会,2003)。从2003年美国国家儿童健康普查的数据来看,在4—17岁的孩子中,约有7.8%的学生(或者说从幼儿园到高三的每个班上大约有2名学生)在他们成长的某个阶段被诊断患有注意缺陷多动障碍。

中小学生注意缺陷多动障碍-识别、评估和治疗(万千心理

作  者:(美)布罗克 等著,滕川,沈瑜 译,傅宏 审校
出 版 社:中国轻工业出版社 2012-1 1版
页  数:171
字  数:97000
I S B N:9787501984374
包  装:平装
定  价:¥25.00 
丛  书:学校常见心理问题译丛

编辑推荐

  学校常见心理问题译丛由加州大学“咨询、临床和学校心理学项目”副教授S. R. Jimerson等诸位业内专家联合撰写。
  北师大心理系林崇德教授、同济大学赵旭东教授倾情推荐。
  此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要,提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了最新、最全的实用信息,并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。
内容简介
  此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要,提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了最新、最全的实用信息,并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。
作者简介
  傅宏 博士毕业于香港大学,现任南京师范大学教育科学学院副院长、教授。兼任江苏省心理学会理事长、民进江苏省直工委主任等职。先后在美国加州大学、加拿大多伦多大学及马来西亚儿童教育研究中心从事访问、合作研究和讲学。目前的学术研究主要集中在宽恕及其文化差异比较,儿童认知行为治疗策略等方面。曾先后出版《认同社会》《儿童心理咨询与治疗》等多部个人学术专著,并在《国际心理学杂志》(International Journal of Psychology)等国内外学术期刊上发表了一批颇具影响的学术论文。主讲课程《儿童心理咨询与治疗》为国家精品课程。

目录


第一章 导 论
 为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
 注意缺陷多动障碍的概念
 注意缺陷多动障碍以及教育上的安置和服务
 本书的目标和计划
第二章 病 因
 遗 传
 环 境
 神经生物学
 总 结
第三章 流行病学相关情况
 普通人群注意缺陷多动障碍的发病率
 接受特殊教育的注意缺陷多动障碍学生
 注意缺陷多动障碍与其他相关的情况
 总 结

媒体评论

  在我国,学校心理咨询师以及教师在促进中小学生心理健康发展中扮演着不可或缺的角色。因此,我要诚挚地推荐这套为教育领域的一线心理学工作者、教师和家长所写的书,它不仅能够为学校心理咨询师提供专业支持;而且也能够为广大热衷于中小学心理健康工作的教育者和研究者,提供理解多动症、自闭症等多种童年期和少年期常见精神障碍的知识基础,以及识别、评估并恰当干预这些常见心理问题的实用方法。
  ——林崇德
  北京师范大学心理学院教授、博士生导师
  教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任
  中国心理学会理事长
  作为一名长期从事临床工作的精神科医师、心理治疗师,我非常高兴看到专门为中小学生心理健康问题撰写的这套丛书。该丛书涉及到的问题有跨文化的普遍性,在我国中小学生中发生率也很高。但国内的有关专业人员,如教师、临床医生、心理学工作者却缺乏内容较全面的参考书,针对性的技术培训更是匮乏,由此导致学校、医疗部门及心理卫生机构缺乏有针对性的和有效的预防和干预方法。面对出现的问题,家长和教师容易出现两个极端的反应——要么忽视、否认问题,延误宝贵的矫治时机;要么反应过度,小题大做,采取不恰当的应对措施。两种情况都对及时、正确地解决问题不利,对儿童青少年心身发展不利。这套丛书由国际知名专家撰写,对我国学校心理卫生工作非常有借鉴价值,可以成为关心儿童青少年心理健康的各界人士的重要参考资料。
  ——赵旭东
  德国海德堡大学医学博士

在线试读部分章节


  第一章 导论
  注意缺陷多动障碍(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder,简称ADHD),俗称多动症,是目前用于描述在注意缺陷、多动和冲动方面存在临床显著性的个体的诊断分类(美国精神病学协会,2003)。从2003年美国国家儿童健康普查的数据来看,在4—17岁的孩子中,约有7.8%的学生(或者说从幼儿园到高三的每个班上大约有2名学生)在他们成长的某个阶段被诊断患有注意缺陷多动障碍。当我们了解到注意缺陷多动障碍与学校适应困难有关时,再来看这种较高的患病率,我们就不会为学校的心理辅导老师平均每年接收17个有注意缺陷多动障碍的学生而惊讶了,也不会为在接受特殊教育援助的学生中有27%的学生被父母报告其患有注意缺陷多动障碍而惊讶了。因此,学校教师们需要做好准备,以识别和帮助那些患有多动症的学生们。而本书的主要目标是为教师们开展这项工作提供必要的准备和理论知识。下面,我们会进一步说明写作本书的必要性,概述注意缺陷多动障碍(包括注意缺陷多动障碍的相关历史和当前的相关概念),并检验在教育服务和安排中注意缺陷多动障碍的相关信息。
  为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
  为什么学校专业人员须增加有关注意缺陷多动障碍的知识储备呢?除了多动症发病率较高这一点原因外,还存在多种理由。在这一节中,我们将回顾学校心理辅导老师和其他教育工作者亟待解决的一些问题,这些问题促使他们必须为满足患注意缺陷多动障碍的学生的需要而做好准备。
  注意缺陷多动障碍是最常见的儿童精神疾病之一
  鉴于其在总人口中的高发病率,在学校心理辅导老师接收的病例中,注意缺陷多动障碍是最常见的问题之一也就不足为奇了。简单地说,所有教育工作者在其职业生涯中将面对许多患有注意缺陷多动障碍的学生,我们常常会见到在一个班中至少有一名有注意缺陷多动障碍的学生。
  对注意缺陷多动障碍的检出不够

标签

ADHD 多动障碍 多动症 精神病学 学校常见心理问题译丛 中小学生 注意缺陷

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作者:布罗克