学科使我们懂得什么是真正的自由、什么是生活的智慧。也只有这样的学科才能引导我们思考生的目的、意义、价值,从而设立一种理想的人格、目标,并愿意为之奋斗终身。人文学科的教育目标是发展人性 完善人格,提供正确的价值观或意义理论,为社会确立正确的人文价值观的导向。
如何买《人文社会科学是什么:心理学是什么》?
作者:崔丽娟 等著
出版社:北京大学出版社 2002-1
ISBN:730105266
字数:220000
定价:18 元
作者简介
崔丽娟,华东师范大学心理系应用心理副教授、基础心理学博士,上海市社会心理学会副秘书长、常务理事,上海市才年心理学专业委员会常务理事,安徽科技出版社《家庭与家教》杂志特约栏目主持,特约维沪记者。编著出版了《当你十四岁青春初萌时》、《养老院老年心理护理》等书,现主要从事社会心理学和老年心理学的研究。
编辑推荐
我们中国历来就是人文大国,有着悠久的人文教育传统。古人云:“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变,观乎人文,以成化天下。”这一传统绵延了几千年,从未中断。现在我们更应该重视人文科学的教育,高扬人文价值。
查看目录、书摘总序
第一章 什么是心理学
第二章 精神分析
第三章 行为主义
第四章 人本主义
第五章 人是如何触摸世界的
第六章 知觉及其研究
第七章 记忆与遗忘
第八章 思维
第九章 人类的社会性
第十章 社会教化
第十一章 人真能做到我行我素吗?
第十二章 人际交往
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参考书目
后记
书摘
·调查法是以所要研究的问题为范围,预先拟定问题,让受调查者自由表达其态度或意见的一种研究方法。调查法可采用两种方式进行:问卷法和访问法。问卷法可以经由邮寄、发放问卷甚或网上答题的方式进行,同一时间可以调查很多人;访问法只能在面对面的的方式下进行,由访问员按接受访问者对问题的反应随时代答或记录。
调查问卷一般包括两部分:一部分是个人资料,如性别、年龄、教育程度、职业、宗教信仰等,一般不要求填写姓名,以消除接受调查者的顾虑,保护其隐私;另一部分要填的是对各题目的反应,答题方式可采用选择法或是非法,也可用简答。
调查法中的一个重要问题是抽样。调查所选取的样本一定要具有代表性,否则不能贸然下结论。例如,研究“大学生对职业选择的意见”,如果单一使用某综合大学一年级或军事院校四年级的学生为调查对象。所得结果就不能说明问题。因为大学一年级学生对职业选择还缺乏认识,而军啦院校则因为自己的特殊性而影响厂学生对职业的选择,这样可能就会使调查结果不能反映全面的、真实的情况。为厂避免类似的情形,心理学家通常会采用特定的抽样方法。如随机抽样和分层抽样等。
·个案研究法
足以个人或一个团体(如一个家庭、一个公司)为研究对象的一种方法。个案研究最早是医生用来了解病人病情和生活史的一种方法。医生为了诊断正确,询问患者以往求诊经过,生活起居习惯等,在性质上即属个案研究。后来个案研究法在心理学上得到应用。临床心理学家用得最多。此外,教育心理学上对学生进行个案辅导,司法心理学上的个案凋查,上业心理学上的个案分析,原则上都采用个案法。因为个案研究时,多半要追溯个案的背景资料,了解其生活经历,所以又称个案历史法。
与其他研究方法相比,个案研究法除了强调“个案”外,还有两个特征:一是广集个案资料。以司法心理学为例,要想研究个案的整个犯罪行为及犯罪的心理历程,在资料收集上必须包括:个人基本资料、家庭背景、学校生活、社会生活、身体特征、心理特征、过往创伤性经历、犯罪史等;二是兼采多种方法,如问卷法、测验法、身体检查等。
3.心理学的研究领域有哪些?
心理学家活动的领域相当广阔。在咨询中心、精神卫生中心以及医院,我们可以看到临床心理学家的身影,他们为那些需要帮助的人提供建议.解决他们的心理困惑,帮助来访者健康成长,对那些有比较严重的心理疾病患者,如强迫症、抑郁症、精神分裂症等,则采用行为矫治或者药物治疗。除了提供帮助之外,他们也做一些研究性工作。在学校,教育心理学家和学校心理学家发挥着重要的作用,教育心理学家研究学生是如何学习,教师应该怎样教学,教师如何才能把知识充分地传授给学生,以及如何针对不同的课程设计不同的授课方式等;而学校心理学家负责学校学生的心理辅导与健康成长的工作。有时他们也针对个别学生提供学习上、情感上的帮助和支持。在监狱、犯睪研究机构以及司法部门,活跃着的心理学家通常被称为司法心理学家。他们研究社会犯罪的特征和规律,为决策机构提供预防、减少犯罪的措施,帮助偏离社会正轨的人重新踏上社会,有时也为司法部门在精神障碍病人犯罪的判决问题上提供科学定睪依据。其他的领域还有很多,如军事、部队、工业、经济等,凡是有人的地方就有心理学的用武之地,可以说,还没有哪一门学科有这么大的研究和应用范围。
心理学的研究,涵晝了人的各个活动层面:内心与外显的、个体和群体的,这也构成了心理学的整体内容。因为本质和方法上的着重点不同,心理学的各领域也有不同的探讨对象和内容。下面我们介绍一下几个主要的领域。
·实验心理学与心理学的生物基础分支
心理学在沿着自然科学道路发展的过程中。在遵循自然科学研究一般原则的基础上,也形成了适合本学科特殊研究对象的一套独特的研究方法,并形成了一个重要的学科分支。这就是实验心理学。虽然我们可以用实验方法研究行为的各个层面,但有关个体基础活动过程的内容,如学习、知觉、记忆、动机、感觉等常为科学方法所探讨的问题。也归入实验心理学的范畴。当然。广义来说,心理学也强调以生物体为研究对象,所以对动物行为也有浓厚的兴趣,但也是为了进一步了解人类的行为。另外,实验心理学也开发精确的测量方法和工具、探讨行为控制的有效程序等。
心理学很重要的一个分支,就是针对人类的生物基本性质进行探究,这就是生理心理学的重要任务:建立生物过程与人类行为之间的密切联系。我们生活中接触到的研究内容有:我们的大脑如何对我们不同的日常活动进行分工?思维、动作、情绪等的指挥中心在脑的哪些部位?左擞子的起源与神经系统的关系何在?汉字阅读与英文阅读的大脑活动是否一样?激素的分泌如何影响性行为?等等。
·人类行为的发展与展现:发展心理学、人格心理学与社会心理学
说到人的心理与行为,我们必须从人生的整个历程来看。人从出生到死亡,早期经过一些固定的阶段,逐渐演进并习得了各种能力、情绪的成熟或不同成长时期如幼儿期或少年期的智能状态、思维现象等,都是发展心理学的研究课题。在人类人格的形成及成长、社会行为的发展等方面,心理学关心的是人们一生的过程,如何发展人格特征、个体间的差异、人格的分类及测量和人格形成的理论探讨等是人格心理学的主要题材。人是群性的动物,所以必须恰当地发展人与人之间的社会行为,其间涉及重要的心理层面,有彼此的态度、互动关系、团体行为、心理沟通等基本心理现象;在应用方面,热门的课题则有团体冲突和化解、从众行为、人际关系、偏见和攻击行为等社会心理学研究的有趣现象。
·行为的矫正与治疗:临床心理学与咨询心理学
人有时会出现情绪或行为上的偏差,例如精神分裂症、少年犯罪、吸毒、智能障碍、家庭及婚姻问题等,都需要有经过专业心理学训练的人帮助解决或减轻症状。在这个领域服务的临床心理学家,从事对心理或行为的诊断,采用各种心理治疗手段来帮助心理偏常以达到矫正的作用,也是运用心理的科技来帮助人,是技术性较高的心理学分支。临床心理学家的活动范围可涉及精神病院、青少年管教所、法庭、监狱和心理卫生部门以及高校的科研部门,他们与医生、精神科医生和社会工作人员之间关系很密切。另外有些心理学家也从事助人的诊断和对应性工作,但他们的服务对象所面临的问题较轻,如学生学习问题、青少年情绪问题、人际关系问题等,都可经由学习和心理辅导而得到帮助或解决。另外如婚姻与职业等问题的辅导,也都是咨询心理学家的中心服务内容。
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书评
总序
人类已经进入了21世纪。
在新的世纪里,我们中华民族的现代化事业既面临着极大的机遇,也同样面临着极大的挑战。如何抓住机遇,迎接挑战,把中国的事情办好,是我们当前的首要任务。要顺利完成这一任务的关键就是如何设法使我们每一个人都获得全面的发展。这就是说,我们不但要学习先进的自然科学知识,而且也得学习、掌握人文科学知识。
江泽民主席说,创新是一个民族的灵魂。而创新人才的培养需要良好的人文氛围,正如有些学者提出的那样,因为人文和艺术的教育能够培养人的感悟能力和形象思维,这对创新人才的培养至关重要。从这个意义上说,人文科学的知识对于我们来说要显得更为重要。我们迄今所能掌握的知识都是人的知识。正因为有了人。所以才使知识的形成有了可能。那些看似与人或人文学科毫无关系的学科,其实都与人休戚相关。比如我们一谈到数学,往往首先想到的是点、线、面及其相互间的数量关系和表达这些关系的公理、定理等。这样的看法不能说是错误的。但却是不准确的。因为它恰恰忘记了数学知识是人类的知识,没有人类的富于创造性的理性活动。我们是不可能形成包括数学知识在內的知识系统的,所以爱因斯坦才说: “比如整数系,显然是人类头脑的一种发明,一种自己创造自己的工具,它使某些感觉经验的整理简单化了。”数学如此,逻辑学知识也这样。谈到逻辑,我们首先想到的是那些枯燥乏味的推导原理或公式。其实逻辑知识的惟一目的在于说明人类的推理能力的原理和作用,以及人类所具有的观念的性质。总之,一切知识都是人的产物,离开了人,知识的形成和发展都将得不到说明。
因此我们要真正地掌握、了解并且能够准确地运用科学知识,就必须首先要知道人或关于人的科学。人文科学就是关于人的科学,她告诉我们,人是什么,人具有什么样的本质。
现在越来越得到重视的管理科学在本质上也是“以人为本”的学科。被管理者是由人组成的群体,管理者也是由人组成的群体。管理者如果不具备人文科学的知识。就绝对不可能成为优秀的管理者。
但恰恰如此重要的人文科学的教育在过去没有得到重视。我们单方面地强调技术教育或职业教育。而在很大的程度上忽视了人文素质的教育,这样的教育使学生能够掌握某一门学科的知识。充其量能够脚踏实地完成某一项工作。但他们却不可能知道人究竟为何物。社会具有什么样的性质。他们既缺乏高远的理想。也没有宽阔的胸怀,既无智者的机智,也乏仁人的儒雅。当然人生的意义或价值也必然在他们的视城之外。这样的人就是我们常说的“问题青年”。
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