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美国芝加哥大学的一项新的研究表明,父母提供给幼童关于词语的线索对其在进入学校时所拥有的词汇量具有重大的影响。
这项研究说,通过使用词语提及可视环境中的物体,父母可以帮助幼年子女学习新的词语。该研究还探索了在父母和学说话的子女之间的互动期间的词语意思的非语言线索的难以测量的质量。例如,在访问动物园的时候说“这里有斑马”比说“我们去看斑马吧”更能帮助子女快速地学会“斑马”一词。
科研人员发现,父母给幼童的非语言线索(当父母说话的时候子女能看见的东西)的质量的差异,解释了这组儿童在进入幼儿园的时候显示出的大约1/4(22%)的词汇量差异。这些结果发表在了最新一期的《美国科学院学报》(Proceedings of the National Academy of Sciences)的题为《早期父母投入的质量预测了三年后子女的词汇量》的论文中。
“儿童的词汇量在他们进入学校的时候有巨大的差异,”该研究的第一作者、芝加哥大学的博士后学者Erica Cartmill说。“由于学前词汇量是之后在学校取得成功的一个主要预测因素,必须认真对待这种差异并理解其来源。”
学者已经发现儿童听到的词语的数量能极大地影响他们的词汇量。研究已经表明,社会经济地位更高的父母——那些收入更高、受教育程度也更高的父母——通常与他们的子女说话更多,因此也就增加了他们的词汇量。
然而,高收入家庭的这种优势在这个质量实验中并没有显示出来。