3.中学教师的自我定位
前面谈到，人生重要他人发展的顺序是：学前——父母；小学——教师；中学——朋友；大学——恋人。按照如此的规律，作为一名中学教师，如何定位自己呢？很简单，既然他们最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，需要去做他们的“朋友”。
在小学教师的定位部分，我们曾谈到“妈妈型老师”和实习老师，小学生喜欢“妈妈型老师”而不认可实习老师，但是，到了中学，这两类老师在学生心理的地位就产生了变化。“妈妈型老师”在小学是受欢迎的，因为可以填补小学生离家在外之后母爱缺乏的空白，但是“妈妈型老师”在中学（甚至是小学末段起）就不见得受欢迎了，因为中学生阶段正是人生的青春期，很多时候正在强调独立，强调自我，这个时期也是亲子冲突比较多的时期，对某些学生而言，在家里，就最讨厌自己的“庸俗”的妈妈了，结果一到学校，又遇到一个“妈妈型”的老师，这无疑是一件令人烦心的事。
对于实习老师则不同了，虽然在小学不受欢迎的原因在于其不像老师，但却可以因为同样的原因受到中学生的欢迎，原因很简单：中学生正处在一个“朋友依赖”的阶段，而实习老师恰恰像一个个充满智慧的哥哥、姐姐，受欢迎也就不足为奇了。一位刚刚实习回来的大四学生跟我讲，到中学后，他们几个实习老师简直成了学生们的“心理宣泄中心”，学生和他们谈了许多属于自己的秘密，包括对学习、对友情的观点，也包括对学校的不满，对老师的失望，等等。
可以说，做学生的朋友的观点对教师而言并不陌生，当前流行的一些教育观念层出不穷，不管是“生本教育”（以学生为本的教育）也好，尊重的教育也吧，都把师生关系放在教育的重要地位上，一些中小学教师也曾在班级放言，希望学生把自己当成他们的朋友，但是，学生有了心理话，还是不和老师说，所以，有的老师也因此苦恼。他们说：我们不是不想和学生交朋友，但学生不把我们当朋友，怎么办？
这确实是一个问题，然而，我们必须要清楚：作为一个人，他的父母是没有选择的，他的老师也是没有选择的，但是，朋友却是可以选择的。因此，做学生的朋友并非是一件简单的事情，朋友不是说想交就能交的，当老师的还想和教育局局长交朋友呢，人家和不和你交呀；学校门口的乞丐还想和你交朋友呢，你又愿意交不交呢？所以，对于中学老师而言，工作中必须解决的问题是：怎样把自己塑造成学生可以选择、愿意选择的朋友？
在回答这个问题之前，我们先自我反省一下，我们的朋友都是什么样的人？换言之，我们选择什么样的人作为自己的朋友？当然是“有用”的人了，这里的“有用”，即包括物质层面的，比如可以困难时候借钱的朋友；也包括精神层面的，比如失恋时候可以倾诉的朋友。那么，作为老师，要想与学生交朋友，就必须首先成为学生心目中“有用的”、值得交的人。
我们认为，一个学生乐于交朋友的老师往往具有如下特点：
“有能力，会绝招”
中学老师之所以愿意和教育局长做朋友，原因在于教育局长的能力大，可以办事。从学生的角度讲，他们也不愿意把一个知识贫乏、缺乏能力的老师当朋友。当然，这里的能力要求并不是说，中学老师应该读完大专读本科，读完本科读硕士，读完硕士读博士……这样没有穷尽的学习下去，学生就认可你了。其实，作为中学教师，让学生认可、佩服的关键并没有这么复杂，你只要会一些学生做不到，做不好的事情就足以让他另眼相看了，所以，现实生活中我们也看到，那些中学生所喜欢的老师都会一两手“绝活”的。
学生们都会景仰这样的老师：上课的时候虽然拿来了教材和讲义，不过，在讲课过程中就从来没有打开过，但是这一点不影响讲课，因为教师几乎讲所有的授课内容都背下来了，哪一页哪个概念是重点，哪一页哪道习题要多看，甚至作业是练习册上的哪几道题，……他（她）不用打开任何参考资料，所有的授课内容信手拈来，这些东西已经深深地印刻在教师的头脑之中了。
可以说，作为一名教师，做到这一点并不是特别难，因为熟能生巧嘛，很多老师同一门学科已经讲了多年，只要用心下点功夫，都会做到。但是，如果你真的做到了，会得到学生大大的敬佩，因为他们做不到。当然即使做到也不必要面对学生而骄傲，理由很简单，教师能做到是多年只讲这一门课，而学生做不到是因为他们一年要听许多门课。所以，作为中学老师而言，也不一定能力有多么多么强，只要有些东西，你能做到而他（她）做不到就可以“俘获”学生的心。
案例：任小艾“潜水镇学生”
任小艾“潜水镇学生”的故事，大概不少班主任都听说过。
刚参加工作的时候，任小艾就没有能“攀上高枝”。她所在的学校，在北京市朝阳区，在24所市重点中学排名中列倒数第三。学校的校名是119中学，有人开玩笑说：119中，火情不断，老出事！学校教导处，有一张特别的办公桌和椅子，那是给派出所的专职人员准备的。远近闻名流传着一句人尽皆知的顺口溜：119中门朝北，不出流氓出土匪。
一群初中生哪把一个年纪轻轻的女班主任放在眼里？任小艾刚走马上任，就遭遇到了下马威。
一天，任老师给学生上体育课。这是一堂游泳课。说起游泳，那可是她的拿手好戏。5岁那年，任小艾被游泳体校招去参加游泳训练。一直到高中毕业，她参加过多次比赛，在北京市拿过前三名，可学生哪里知道这些？
所以，当任老师提出要和他们比赛——看谁的潜水时间长的时候，男同学们跃跃欲试，来了劲头。
“预备——扑通！”纵身一跃，任老师率先入水。学生也“扑通”“扑通”地紧跟其后。
一分钟、五分钟，十分钟，十五分钟，几拨学生都熬不住了，他们一个个抹着满脸的水珠，大口大口贪婪地呼吸着空气爬上栏杆扶手。
可水池里毫无动静。有学生在鼓掌。
依然没有动静。学生开始窃窃私语，急性子的忍不住探出身子向水池张望。
时间一分一秒继续流逝，任老师却一直不见上来。学生渐渐地开始恐慌，最后害怕了：老师不会出不来吧？这种恐慌迅速蔓延，他们在岸边大声在呼喊：“任老师——”。
这里候，“哗……”任老师从水里探出了头。孩子们一片欢呼。
从那以后，再没有一个不佩服的了。
任小艾会游泳，有这项运动爱好，就可以让学生受益。她所教过的学生，在初三和高三毕业时，每个人都考取了深水合格证，都会游泳了。学校搞运动会，她带的班提前一两个月就进行训练。所以只要参加学校运动会都是拿团体总分前三名。
来源：《今天，我们怎样做班主任》，齐学红主编，华东师大出版社，2006年12月，第一版，p208～209.
很明显，一个人的潜水能力和一个人的教育能力其实是风马牛不相及的两件事，但是，任小艾的教育案例恰恰说明：如果教师有点“绝招”，展现出一两件学生难以完成的事，即使是与教育无关的，但也便会得到学生的敬佩，继而可以更好地开展教育工作。
案例：从自傲到谦卑
初一年级有几名很聪明的男生，最近成了老师们头疼的对象。他们的成绩在年级名列前茅，而且多才多艺。只是，看不起同学倒也算了，竟然也看不起老师来了！一开始我也不以为意，但是反映情况的老师多了，我倒暗暗关心起这件事情来。
几周之后，有一位数学老师突然开始在每个周三的下午出去参加培训，这样他那天下午的兴趣选修课就没法上了。在教导处，我随口问道，哪个年级的选修课？他说，初一。我心中一动，忙问，蔡智在不在你班上？在啊。他说。太好了，我脱口而出，你去吧，你的课我来上。
蔡智便是这几名学生中的一员，真是天赐良机啊，我心里想，正好借这个机会会会这几名学生。我拿到初一数学思维训练选修课程的学生名单，不禁乐了。这个年级几名最骄傲的学生都在这个班里，不过想想也合乎情理，这些学生聪明，脑子转得快，数学一定也是他们的强项。
我们学校的兴趣选修课安排在每周三的下午，一周上一次，每次一个小时。想到要给这些“刺头”学生上课，我不禁生出一种盼望来。
星期三下午来到了，我拿着讲义走进教室，面对着有些诧异的学生，我说，郑老师因为以后周三要外出开会，所以以后的课就是我来上了，下面点名。于是我就面无表情地开始点名，每点一个名都要很认真地看这名学生两眼，看得他浑身起毛之后，又点下一个名。点到蔡智时，我故意多打量他几眼，说，哦，原来你就是蔡智啊！蔡智昂着个头，反问道，我怎么了？没什么，我听说你做题速度很快。老师你怎么知道的，蔡智嘴一咧，得意地笑起来。
点完名，我开始上课。我说，听说我们这个班的同学水平挺高，所以今后每次我们上新课之前都一起来做一道题。每道题的答案都是一个数字，我给大家十分钟的时间，十分钟之后每个同学都要把自己的答案报出来，我们来看看哪位同学能做出正确答案。说完，我在黑板上写下了一道题目，有一个人要吃10块巧克力，每天至少吃1块，共有几种不同的吃法？
学生们紧张地算开了，看着他们在纸上一一地列着不同的情况，我就不禁好笑。答案是2的9次方，也就是512种，如果一种一种地列出来，只怕做一天也不一定做对！
10分钟到了，我开始按照花名册的顺序让学生们报答案，很多人都是一个一个数的，数出来的答案都很离谱，大部分都只有几十，个别超过一百。蔡智本来报了一个答案是两百多，大概是后来觉得大多数人的答案都不过100，于是提出来改成97。我问他，你确定了吧？确定了，他点点头。好啊，我也点点头。后面有一名学生报出455的答案，惹来其他人的一阵哄笑。我把每个人报的答案一一记下来，然后我说，下面我们来看一看这道题目的答案究竟是多少，看谁的数字最接近正确答案。我，有一个声音说。我，另一个不知好歹的声音响起来。我说，你们先不要争，我来教大家方法，待会儿你们自己算一算就知道了。
我说，10块巧克力太多，我们先从简单的讨论起。如果只有1块巧克力，那么有几种吃法呢？1种，很多声音回答道。很好，我一边说，一边在黑板上写下1。如果有2块巧克力呢？2种，几秒钟后答案趋于一致。非常好，我又在黑板上写下了2。那么，3块巧克力呢？学生很快说出了4的答案。我又写下了4。有同学小声嘀咕道，2倍。有同学已经发现规律了，我肯定道。我们再看一下4块巧克力的情况，看是不是符合这个规律。学生们花了半分钟的时间确定了有8种吃法。好，1、2、4、8，我们大家看出规律了吗？后面一个数字是前面一个数字的2倍，学生们此起彼伏地叫起来。那么，按照这个规律，你们算一算10块巧克力应该有多少种吃法，然后比较一下你们的答案。我看着他们，脸上似笑非笑。
最终答案是多少？我问道。512，学生们回答。我们的答案中最接近的是455，我严肃起来，我记得好像一开始还有人嘲笑这个答案，谁刚刚在笑话别人我都看得一清二楚，我很失望，我们这次没有一个人做对答案，还有一些人的答案比较离谱。我说这话的时候，眼睛看着蔡智，蔡智不说话，可是脸孔有些红。以后每天我们都会做一道这样的题目，我说。
接下来的课，我用另一种更简单的方法把刚才那道巧克力的题目又重新解答了一遍，听懂之后，这些学生都像猫一样“妙啊妙啊”地叫起来。
以后每次课，我都会编一道这样的结果是一个数字的数学题，让他们做，因为每次的题目都有一定的难度，所以每次做出正确答案的人都很少。我绝不放过机会，每次都趁机对那几个比较骄傲的人冷嘲热讽一番。他们虽然沮丧，但是因为自己确实不争气，没算出正确答案，也无话可说。当然了，每次我都会把这类题目的解法很透彻地讲给他们听，有时候还用几种不同的方法，每一次上课，他们都会留下很深的印象，也都学到了很多解题的方法。
同时在每一次上课时，我都会点名，其实这近20名学生我眼睛一扫就知道都来了，但是我仍然每次都煞有其事地点名打勾。前后也不过多花一分多钟，但是给学生的感觉却是不一样的。果然，在我上课的日子里，没有人迟到，更没有人缺席。
一段时间之后，这些学生在我的面前就比较“谦卑”了，有时候在校园里见到我，他们还会问我，老师这个星期三做什么题？我摇摇头，这个不能告诉你。他们便悻悻地走开。
……
来源：《班主任兵法》，万玮著，华东师大出版社，2004年10月第一版，p74-77
万玮老师的例子和任小艾老师的例子有异曲同工之妙，不过这次万玮老师是在学科专业领域展现了自己的高超之处，从而获得学生认可的，先前“不可一世”的骄傲学生因为对老师能力的佩服而变得“谦卑”。其实，各科老师都科学用心琢磨两个在学生看来做不到的“绝招”，以提高学生对自己能力的敬佩的。比如，数学老师板书时候“圆”画得特别圆啊，历史老师可以随意说出历史事件的年代啊，或者地理老师在黑板上可以手绘地图啊，等等，等等。有“绝招”，并恰当地在学生面前展示出来，就等于向学生暗示，你是一个有能力的、值得敬佩的人。如果此时你又表现出愿意与学生交朋友，他（她）可能就更容易接纳你了。
当然，如果你的能力展现不仅让学生感觉到敬佩，还能让学生感觉受到尊重，就更好了。那么，有没有可以速成的“绝招”，既能让学生敬佩，又能让学生感到受尊重呢？有的，那就是当一个老师刚刚接触一个班级时，迅速记住每位同学的名字。
案例：记住学生的名字
在每个班组上课，郭国霞老师都能够迅速记住学生的名字，有教师问起郭老师有什么密诀，郭老师笑着说；一颗对待学生的真心。那是每年六个班，每班将近70名学生，总数达400名学生啊。
一个教师有事业心、责任心和爱心，经常与学生交流、沟通、谈心、帮助，是不可能记不住学生的名字，记住学生的名字是教师应该具备的最起码的素质，教师是与人交流的职业，你不与学生交流，你连学生的名字都记不住，或是你根本不想记，更甚之你从来就没有问过关心过哪个学生叫什么名字，怎么能得到学生的尊重和信任？你所教的科目怎么能得到学生的喜爱？
我们大多数人都有过这样的体验：作为普通的一员，在众多的人群当中，被领导或者长辈准确地叫出姓名，往往倍感亲切与温暖。作为学生，我想也会感同身受，能被老师叫出自己的名字，师生距离一下就拉近了，师生关系也很易融洽。
曾经有人问一位擅长销售游戏的人：“世界上最美妙的声音是什么？”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。 通常能叫出对方的名字，会使对方感到亲切、融洽；反之，对方会产生疏远感、陌生感，进而增加双方的隔阂。
吉姆·佛雷10岁那年，父亲就意外丧生，留下他和母亲及另外两个弟弟。由于家境贫寒，他不得不很早就辍学，到砖厂打工赚钱贴补家用。他虽然学历有限，却凭着爱尔兰人物有的热情和坦率，处处爱人欢迎，进而转入政坛。他连高中都没读过，但在他46岁那年就已有四所大学颁给他荣誉学位，并且高居民主党要职，最后还担任邮政首长之职。有一次有记者问起他成功的秘诀，他说：“辛勤工作，就这么简单。”记者有些疑惑，说：“你别开玩笑了！”他反问道：“那你认为我成功的原因是什么？”记者说：“听说你可以一字不差地叫出1万个朋友的名字。”“不，你错了！”他立即回答道，“我能叫得出名字的人，少说也有5万人。”
法国皇帝，也是拿破仑的侄儿——拿破仑三世得意地说，即使他日理万机，仍然能够记得每一个他所认识的人。 他的技巧非常地简单。如果他没有清楚地听到对方的名字，就说，“抱谦。我没有听清楚。”如果碰到一个不寻常的名字，他就说，“怎么写法？”
在谈话的当中，他会把那个人名字重复说几次，试着在心中把它跟那个人的特征、表情和容貌联想在一起。 如果对方是个重要的人物，拿破仑就要更进一步。一等到他旁边没有人，他就把那个人的名字写在一张纸上，仔细看看，聚精会神地深深记在他心里，然后把那张纸撕掉。
这样做，他对那个名字就不只是有眼睛的印象，还有耳朵的印象。
我不想成为他们那样的伟人，我只想记住学生的名字，郭国霞老师说。
作者：马佾
来源：http://space.k12.com.cn/?uid-894425-action-viewspace-itemid-25221
每一个人在内心深处都会有些自恋情结，对于现在这些正处在自我中心的中学生来说就更是如此，如果一个老师，在刚刚接触学生不久，就能流利地叫出学生的名字，不仅让学生惊讶于你的记忆力，（这一点足以让他（她）佩服了），而且，还有一种被尊重被认可的感觉，另外，对于那些“调皮捣蛋分子”也起到一种“威慑”的作用，“老师这么厉害，对我的名字如此熟悉，是不是对我的‘案底’也了如指掌啊？”
当然，带一个班级时间长了，班主任自然会记住自己学生的名字的，但是，那样的话，就不会起到这些效果了，所以，我在这里的建议是：在接触一个班级的学生之前，要提前下点功夫，多研究研究学生的档案，争取在学生们彼此还没有熟悉之前，先自然地喊出他们的名字，让他们既“惊”且“喜”，这会让你收到意想不到的效果，也容易让你走进他们的心灵世界，从而成为他们的朋友。
专栏：6个记住别人名字的小技巧
当别人向你打招呼时，却不能叫出他的名字，你是否会感到非常不好意思呢？我真是羡慕那些有着超强记忆力的人，但是我现在有了这6个技巧，所以我也可以轻松地记住别人的名字了！
展示你对别人的兴趣——我在与人见面时，总是集中于给别人塑造一个自我的好形象而忽略了聆听对方的谈话。说起来，还真是讽刺，这往往使对方对你印象下降。
重复一遍名字——你可以重复一遍他的名字来确认自己是否记忆和发音正确。如果他的名字比较难记的时候，你可以多重复几遍。
多多使用名字——当你与对方交谈时，尽量多使用对方的名字，不一会儿你就会记下来了。
将名字对上人——将你记忆的名字与对方的相貌相互对应，心里重复这个联系并且记忆多次。
使用相联系的词语——如果对方名字和你所知道的某些词语或者与你的朋友的名字有着相似之处，那赶快将这个相似点记下来。
写下来——把他们的名字写下来，多翻几次笔记本，久而久之就印入你的脑海了。
名字作为每个人特有的标识，是非常重要的。所以去尝试记住别人的名字，不仅是对他们的尊重和表示你对他们的重视，同时也让别人对你产生更好的印象。
来源：http://www.mifengtd.cn/articles/6-tricks-to-help-you-remember-names.html/comment-page-1
附：本来想一气写完的，但越写越长，如何与学生做朋友的其余部分，只能等下篇了。
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