勒温论学习
作者: 心理空间整理 / 5376次阅读 时间: 2009年11月14日
标签: 勒温 学习论
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 勒温的基本观点是社会心理学方面的,尤其是关于个体的动机。从某种角度来看,这弥补了格式塔学习理论的不足。
 勒温是从场论的角度来探讨学习理论的,他认为,用场论来研究学习的问题,需要注意以下几个方面:
1.要使用构成法(ConstruCtive method),而不是用分类法或分析法。这就是说,要用心理学中最基本的几个构成来探讨学习的问题。这些基本构成就是生活空间,心理环境、诱发力和约束力等。
2.要对行为作动态分析,也就说,要了解作为行为之基础的各种力(forces)。他把行为变化看作是各种心理力量的结果。
3.要从心理的角度来分析学习者当时的生活空间和心理世界,而不能像行为主义者那样用客观的物理主义者的术语来界定刺激。
4. 要从整体情境分析入手,而不能只是从刺激情境中抽取一两个孤立的要素。因为不从整体上考虑问题,是不可能作出正确判断的。
5.行为是行为发生时场的函数。勒温认为,行为主义者认为行为取决于有机体以往的经验和强化史,这是形而上学的。因为过去的事情现在并不存在,所以不可能直接影响现在的行为。以往的事件对行为的影响只能是间接的。虽说过去的心理场是现在的心理场的来源,但影响现在行为的,毕竟是现在的心理场。
6.要用数学的方式来表述心理情境。勒温认为,几何学作为数学的一个分支,是所有科学的一种工具,而作为非度量几何学的拓扑学,是表述心理情境的结构的一种最有用的工具。在勒温看来,拓扑学和向量的概念,比当时现有的心理学中的任何其它概念都更优越(lewin,1942)。
 勒温认为,行为主义者仅仅把行为变化看作是学习,事实上,学习这个术语可用来指许多不同的现象。在研究学习时,至少必须区别这样四种变化:第一,作为认知结构(即知识)变化的学习;第二,作为动机变化的学习;第三,作为群体属性和意识形态变化的学;第四,作为身体肌肉随意控制发生变化的学习。在勒温看来,学习理论要探讨的,主要是学习者认知结构和动机的变化(Lewin,1942)。www.psychspace.com心理学空间网
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勒温(1890—1947),德国心理学家,场论的创始人,社会心理学的先驱,以研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会实际问题,这一理论对以后的社会心理学发展有很大的影响。
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