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青少年的发展课题与自我同一性——自我同一性的形成及其影响因素
摘 要 美国心理学家艾里克森(E.H.Erikson)提出的自我同一性理论为我们理解和研究青少年问题提供了一种新的思维方式。本文在概述了艾里克森心理社会发展与自我同一性的理论概要的基础上,介绍了马西亚(J.E.Marcia)、小此木启吾、加藤厚、张日昇等中外心理学家对青少年自我同一性形成问题所进行的分析,探讨了青少年自我同一性确立失败的原因及其影响因素。
关键词 发展课题 自我同一性 角色混乱 同一性扩散
霍尔(G.S.Hull)曾将青少年期比喻成不可避免的“疾风怒涛”(strum and Drung)的时期,而艾里克森(E.H.Erikson)则指出,在任何时期,青少年首先意味着各民族喧闹的和更为引人注目的部分。人们在惊喜于孩子的成长、聪慧与活力时,也常常对孩子的问题感到沮丧:他们逃学、追星、奇装、早恋、吸烟甚至吸毒……, 形成了为社会所不予承认或社会不能接纳的角色。
艾里克森的同一性理论为我们认识、研究青少年问题打开了另一扇窗户。自我同一性问题,关系到青少年发展的方方面面。自我同一性的确立,对于青少年的健康成长,较好地适应社会和实现自身的价值都具有重要意义。
一、人生的发展周期与发展课题
艾里克森认为,人的一生可以分为既是连续的、又各有独特发展课题的八个发展阶段,并提出了著名的“循序渐进的发展学说”。认为人一生的发展要遵循胚胎的渐次生成原则(Epigenetic Principle)。据此,他将人的一生从婴儿期到老年期分为八个发展阶段,每个发展阶段都有其独特的发展课题,他称之为“心理·社会的危机”(psycho-social crisis)。(见下表)
发展阶段(年龄) stage(age) | 心理·社会的危机 psycho-social crisis | 心理·社会品质 psycho-social virtue |
婴儿前期 infant(0-1) | 信赖对不信赖 rust vs. mistrust | 希望 hope |
婴儿后期 toddler(2-3) | 自律性对羞耻·怀疑 autonomy vs. Shame and doubt | 意志力 will, determination |
幼儿期 preschooler(3-6) | 主导性对罪恶感 initiative vs. guilt | 目标,勇气 purpose, courage |
儿童期 school-age child(7-12 or so) | 勤奋对自卑 industry vs. inferiority | 能力 competence |
青少年期 adolescence(12-18 or so) | 同一性对角色混乱 identity vs. Role confusion | 忠诚 fidelity, loyalty |
成人前期 young adult(the 20’s) | 亲密对孤独 intimacy vs. isolation | 爱 love |
成人中期 middle adult(late 20’s-50’s) | 繁衍对停滞 generativity vs. Self-absorption | 关心 |