www.psychspace.com心理学空间网一种释梦教学方法:人工合成梦
【英】/Alvin Frank and Eugene E. Trunnell//Conscious Dream Synthesis as a Method of Learning about Dreaming: A Pedagogic Experiment //Psychoanal. Q., 47:103-112 (PAQ)
摘要:受弗洛伊德独特的“合成造梦”的观点的启发,作者在圣路易斯精神分析学院的选修课程“梦心理学”的教学中运用了此方法。对每位学生都布置了一项作业:有目的、有意识地合成一个梦,使用提供的信息,并要达到一定的标准。通过这种教学法,希望通过意识积极的活动,复现通常被动体验到的梦的过程和无意识的梦的工作,这样可使同学们能更深地理解和评价梦。
概要:对第一年上梦心理学课程的精神分析学员布置了人工合成一个梦的作业。教学目的是提供一个机会,让学生们创造性地运用他们在课堂上学到的关于梦构造的知识。实验证明:合成梦没有真实梦的丰富性。
我们相信这项作业在教授和学习梦的构造,创造性的无意识部份,初级过程的变迁,无意识的自我、超我和本我的影响等方面是非常成功的。而且,我们认为这种方法在学生从接受精神分析者到成为精神分析家的过程中是有效、适宜的一步。
用“合成法造梦”是弗洛伊德提出的释梦方法的一种(1900,P311)。他认为合成梦是使梦工作(dream work)过程明确化和保证此过程确实性的最简易的方法(P310)。他用“合成”( synthesis)这个词来指在解释和阐明梦念(the dream thoughts)后对梦的重造。出于谨慎的考虑,在讨论他自己的梦时他拒绝使用合成法,但随后讨论了多娜的2个梦(1901)和狼人的一个梦(1904b)的合成性。之后,其“格拉迪沃”论文的一个主题便是一位富有创造性的作者的直觉合成梦。再后,他多次提到艺术灵感创造的梦和真实梦的相似性,并指出前者的可分析性(1914b,1924)。
受弗洛伊德理论的启发,我们发明了一种教学的方法――用三个变量进行梦的合成。我们布置给学生一项作业:有目的、有意识的制造一个完全人为的“梦”,并要符合预先定下的标准。通过这种方法,我们希望当意识需要复现通常是被动的、体验为主的梦的过程时,其积极的活动会使学生能深刻地理解和评价梦的工作、梦的创造性、梦的初级过程(the primary process)的微妙和复杂。因为这种练习已证明是一种最有效的方法,我们希望与大家分享。
在18个课时,为期一年的名为“梦心理学导论”课的中途,对在圣路易斯精神分析学院2个班的学生布置这项作业。当课程进行到此时,受试者已学习过梦的形成过程。对每位学生作如下说明:
用下列材料合成一个显梦。你自己的梦的愿望应排除在外,其他人的不作要求。别和同学们讨论,但作好在班上答辩的准备,好让我们能分析此梦,并确认此愿望(即准备好提供可引至隐梦、和梦有关的前几天的、童年等的自由联想材料)。梦应包括:
至少两个凝缩的实例;
至少两个置换的实例;
一个颠倒(reversal)或一个笑话或一个象征、新词或口语;
一个计算和/或谬论(absurdity)和/或智力活动的例子;
如果你愿意的话,可以加上厨房水槽(kitchen sink)这个梦象。
【英】/Alvin Frank and Eugene E. Trunnell//Conscious Dream Synthesis as a Method of Learning about Dreaming: A Pedagogic Experiment //Psychoanal. Q., 47:103-112 (PAQ)
摘要:受弗洛伊德独特的“合成造梦”的观点的启发,作者在圣路易斯精神分析学院的选修课程“梦心理学”的教学中运用了此方法。对每位学生都布置了一项作业:有目的、有意识地合成一个梦,使用提供的信息,并要达到一定的标准。通过这种教学法,希望通过意识积极的活动,复现通常被动体验到的梦的过程和无意识的梦的工作,这样可使同学们能更深地理解和评价梦。
概要:对第一年上梦心理学课程的精神分析学员布置了人工合成一个梦的作业。教学目的是提供一个机会,让学生们创造性地运用他们在课堂上学到的关于梦构造的知识。实验证明:合成梦没有真实梦的丰富性。
我们相信这项作业在教授和学习梦的构造,创造性的无意识部份,初级过程的变迁,无意识的自我、超我和本我的影响等方面是非常成功的。而且,我们认为这种方法在学生从接受精神分析者到成为精神分析家的过程中是有效、适宜的一步。
用“合成法造梦”是弗洛伊德提出的释梦方法的一种(1900,P311)。他认为合成梦是使梦工作(dream work)过程明确化和保证此过程确实性的最简易的方法(P310)。他用“合成”( synthesis)这个词来指在解释和阐明梦念(the dream thoughts)后对梦的重造。出于谨慎的考虑,在讨论他自己的梦时他拒绝使用合成法,但随后讨论了多娜的2个梦(1901)和狼人的一个梦(1904b)的合成性。之后,其“格拉迪沃”论文的一个主题便是一位富有创造性的作者的直觉合成梦。再后,他多次提到艺术灵感创造的梦和真实梦的相似性,并指出前者的可分析性(1914b,1924)。
受弗洛伊德理论的启发,我们发明了一种教学的方法――用三个变量进行梦的合成。我们布置给学生一项作业:有目的、有意识的制造一个完全人为的“梦”,并要符合预先定下的标准。通过这种方法,我们希望当意识需要复现通常是被动的、体验为主的梦的过程时,其积极的活动会使学生能深刻地理解和评价梦的工作、梦的创造性、梦的初级过程(the primary process)的微妙和复杂。因为这种练习已证明是一种最有效的方法,我们希望与大家分享。
在18个课时,为期一年的名为“梦心理学导论”课的中途,对在圣路易斯精神分析学院2个班的学生布置这项作业。当课程进行到此时,受试者已学习过梦的形成过程。对每位学生作如下说明:
用下列材料合成一个显梦。你自己的梦的愿望应排除在外,其他人的不作要求。别和同学们讨论,但作好在班上答辩的准备,好让我们能分析此梦,并确认此愿望(即准备好提供可引至隐梦、和梦有关的前几天的、童年等的自由联想材料)。梦应包括:
至少两个凝缩的实例;
至少两个置换的实例;
一个颠倒(reversal)或一个笑话或一个象征、新词或口语;
一个计算和/或谬论(absurdity)和/或智力活动的例子;
如果你愿意的话,可以加上厨房水槽(kitchen sink)这个梦象。