皮亚杰感知运动阶段的亚阶段
作者: 《孩子的世界》 / 1166次阅读 时间: 2020年2月29日
标签: 感知运动阶段 皮亚杰
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皮亚杰感知运动阶段的亚阶段

感知运动阶段由六个亚阶段组成,这六个亚阶段作为婴儿发展的图式(schemes)是循序渐进的,图式是指思想和行为的组织模式,每个图式都有详细的阐述。在前五个阶段中,婴儿逐步学习如何协调自己的感官输入及组织与环境有关的行为。他们通过组织、适应平衡这三个过程达到目的。在第六阶段,他们尝试学习使用符号和概念来解决简单问题。

大部分早期认知发展是通过循环反应(circularreactions)实现的,在循环反应中,婴儿不断重复那些偶然发现的充满乐趣或有意思的事件。开始时,一次偶然的行为令婴儿感到非常愉悦,因此他便想重复这种行为。之后,重复的行为支撑着自身不断循环反复,在这个循环中,因果关系不断转换。如此一来,最开始的偶然行为被巩固成为一种新的图式。

在第一亚阶段(从出生到1个月),新生儿开始练习控制先天反射能力,即使标准刺激物没有出现,他们也会做出相关行为。例如,当碰触新生儿的嘴唇时,他们便会产生吮吸反射。但是他们很快就学会,在嘴唇未被碰触时,自己寻找母亲的乳头,并且在不饿的时候也会不时地做出吮吸动作。这些新行为说明了婴儿如何修正和延伸吮吸图式。

在第二亚阶段(大约1~4个月),婴儿学会重复那些偶然发生并使他们感到快乐的行为(吮吸自己的大姆指)。皮亚杰将其称为初级循环反应。同样,婴儿开始对声音感兴趣,表现出对不同种类感觉信息的协调能力(视觉和听觉)。

第三亚阶段(大约4~8个月大),婴儿开始对操作物体和探索它们的属性感兴趣。婴儿进入了二级循环反应阶段:婴儿有意识地不断重复某种行为,但与第二亚阶段不同,这时的重复不仅仅是出于自身的感受,而是为了得到超出自已身体范围的结果。例如,该年龄段的婴儿会不停地摇动发声玩具,听玩具发出的声音,或者当大人微笑时发出咕咕声,目的是使大人的微笑保持更长时间。

当婴儿进入第四亚阶段——次级图式的协调阶段(大约8~12月大)时,婴儿便已经开始在先天图式的基础上取得创新。他们已经学会了用过去的经验解决新问题,并且能够区分目的和手段。他们会爬着去拿自己想要的东西,抓住它,或推开障碍物(例如其他人的手)。他们尝试、修正并调整以往的图式,从而形成有效的新图式。这一阶段标志着复杂的目标导向行为的发展。

在第五亚阶段(大约1~1.5岁),婴儿开始试验新行为并观察其产生的结果。一旦学会了走路,他们便可以更容易地探索周围的世界。他们现在处于三级循环反应阶段,在这一阶段,婴儿会通过变换行为以获取相同的结果,而不仅仅是重复偶然发现的令人感到愉悦的行为。例如,婴儿可能去故意挤压一个不小心踩到的橡皮鸭子,看它是否还会发出声音。儿童第一次在解决问题的过程中表现出了独创性。他们会反复尝试直到找到达成目标的最好方法。

第六亚阶段是心理整合阶段(大约1.5~2岁),是早期儿童进入前运算阶段的过渡阶段。学步期儿童逐渐发展出表征能力(representation alability),表征能力是一种通过词语、数字和心理图象等抽象符号在记忆中对物体和事件进行心理表征的能力。使用符号的能力将儿童从直接经验中解放出来。他们学会了伪装,并且他们的表征能力增强了伪装的迷惑度。他们能够在采取行动前进行仔细思考,他们现在没有必要非得通过费力的试图来解决问题。当皮亚杰的女儿路西娜想要打开一个半开的盒子时,她通过努力张大嘴巴来表达她想让盒子开口更大的想法,这就是她表征能力的表现(皮亚杰,1936/1952)。

在感知运动阶段,婴儿发展出某些特定能力(比如模仿),获得了关于物质世界的某些知识(例如关于物体和空间关系)。遵循皮亚杰研究方向的研究者们发现,某些方面的发展与皮亚杰的观察结果相当接近,但是其他一些能力的出现,包括表征能力,可能要早于皮亚杰所认为的时间。

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