心理卫生杂志 2002年 第 16卷 第 10期
·综述·童话故事测验 (FTT)在儿童个性测量中的应用 X中国科学院心理研究所 (100101)
李育辉 张建新 1
投射测验的回顾投射是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪等不自觉地安放到外部对象上去的一种心理操作过程,是人类行为的一种深层动力机制,常常不为个体所意识。投射测验是用没有固定意义的测题引起被试的反应,借以考察其所投射的人格特征和深层心理机制[1]。
1921年出现的罗夏墨迹测验引起了心理学和精神病学界的极大兴趣,并被广泛应用。但是,关于罗夏墨迹测验的争议也最多,支持者认为它能够探索人的深层心理、把握人的整体人格;批评者认为它不具备心理测量学要求的信度和效度,不能有效地预测行为。此后,心理学家们深入地探讨了投射形成的机制,关于投射的理论逐渐完善,又出现了主题统觉测验、语句完成测验、绘画测验、班达完形测验、逆境对话测验等。在最近二十年,以TAT为代表的主题统觉测验。技术有了很大的发展,例如,“告诉我一个故事测验”[2] (TE2 MAS , Constantino , Malgady和 Rogler , 1988),罗伯特统觉测验(RAT , Roberts , 1982) ,家庭统觉测验(FAT,Sotile等人,1991)等。
作为一种测量工具,投射测验对于内隐的行为或潜意识历程特别敏感,它能引起许多被试者的广泛而多向的主观反映,并使被试察觉不到测验目的[3]。但是,大部分的投射测验都无法进行客观评分,也难以进行效度和信度的检验,并且缺少常模。本文介绍的FTT则是比较成功的一个。
2 童话故事测验 (FTT)
童话故事测验(The Fairy Tale Test , FTT)是由希腊心理学家C1 Coulacoglou在1992年编制的。研究结果表明[4-5],FTT是一种很有潜力的投射测验,它不仅可以作为一种临床评估技术,还可以作为跨文化研究的工具。与以往的大多数投射测验相比,FTT在结构、客观评分方面都有着不少优势。这是吸引我们引进FTT的一个重要原因。
FTT的理论基础
FTT建立在心理动力学和发展心理学的理论基础之上。
长期以来,儿童对童话故事的迷恋一直引起各个领域专家的研究。童话故事包含了普遍的真理,反映了人们传统的价值观,比如爱、友谊、嫉妒、支持、暴力、死亡和再生等。善与恶的冲突是绝大部分童话故事的主题。Freud(1900)认为童话故事反映了人类心理最原始的部分。对童话故事的研究表明,童话故事与梦境有相通之处,象梦境一样,童话世界中使用大量象征符号,体现了儿童在生长发育的特定阶段中所表现出来的矛盾和焦虑(Roheim , 1953)。Hans Dieckmann ( 1984 )提出,童话故事表现出了人们的主要情结,也反映了人们学会如何与人相处的典型方式。Kaes (1989)指出,童话故事有三个功能,即连接,转换和中介。童话把主要和次要心理过程连接起来;它把无意识中的幻像或潜意识中的冲动转换成有条不紊的叙述,使隐含的形式和象征转变成为有声的欲望;童话还起到了躯体与社会环境间的中介作用。童话故事还间接地反映了儿童可能采取的防御方式 (Cramer , 1992) [6]。
临床研究表明,童话故事可以作为一种投射工具使用[7,8]。Ekstein(1983)把童话故事作为一种对精神分裂症儿童行为训练的工具,发现这样可以建立与儿童患者之间的良好沟通,使治疗更为有效。Dieckmann(1986)发现病人采取“积极想象”方法所讲述的故事揭示了其内心世界与固定经验、强与弱之间的深刻联系,他认为童话故事可以作为一种临床的诊断工具。Terens(1976)对童话故事和罗夏墨迹测验进行了比较,指出童话故事可以用于人格评估。童话故事也可作为一种治疗手段,为儿童提供了一个连接现实与虚幻的转移空间,在故事中儿童可以构建自己的内心世界[9,10]。