儿童思维发展中的作用,弗洛伊德研究情感,特别是要表明意识思维产生于无意识的本能欲望和情结【1】。另一种看法则相反,认为“在弗洛伊德和皮亚杰之间存在着相似性”,“在当代教科书中,皮亚杰的理论常常被看作似乎是精神分析理论的替换物”【2】。笔者不同意这两种看法。本文旨在于论证,皮亚杰既受到了弗洛伊德精神分析的很大影响,同时又实现了对它的超越,这种超越集中体现在皮亚杰对弗洛伊德精神分析的“发生学转换”上。
关于皮亚杰与弗洛伊德的关系,目前国外心理学界大体有两种看法:一种看法认为皮亚杰的认知发展理论与弗洛伊德精神分析之间没有多大关系,二者的研究是根本相反的皮亚杰研究认知,特别是要揭示认知结构“图式”在一
要从理论上弄清皮亚杰与弗洛伊德的关系,首先必须追溯皮亚杰早期与精神分析运动的关系的历史。从我们掌握的现有材料来看,可以肯定地说,皮亚杰从他心理学研究的开始(1919—1921年的巴黎时期)就着手对弗洛伊德精神分析进行研究。皮亚杰1915年写的《自传》回顾了他的童年时代。他说他早期生活的第二个重要的影响因素是她母亲的精神病。这就使得他从研究的开始就对精神分析和病理心理学问题有着强烈的兴趣。虽然他从没有想在这个领域涉足更深,他宁愿研究常态心理和智慧运算而不研究无意识的秘诀,但这种兴趣还是帮助他取得了独立性并拓展了他的文化背景。他研究弗洛伊德的著作,阅读《意象》杂志,对布洛伊勒——他于1911年创立了“精神分裂症”一词——的著作尤为熟悉,并听过荣格的演说。在A·比纳实验室的两年工作期间,皮亚杰把先前已学会的临床询问病人的方法用于询问儿童,由此奠定了他后来的著名的“临床方法”的基础。特别值得提及的是,在1920年A·比纳举行的一次社交聚会上,皮亚杰作了关于《与儿童心理学有关的精神分析》的长篇讲演。这是皮亚杰第一次对弗洛伊德精神分析作出较为系统的评价。他认为“弗洛伊德的原则在一定意义上是正确的。”“一方面,精神分析是一种个体的历史,是人格的胚胎学;另一方面,它是一种关于无意识的理论一种严格意义上的科学”【3】。
皮亚杰说过,“我曾有一个时期,接受过一种教导式的精神分析,以便更充分地了解这一学说。”【4】这是指皮亚杰年第一次到日内瓦时所接受的一个女分析学家对他的精神分析。据说该女分析学家曾被弗洛伊德做过精神分析,后由“国际精神分析协会”派到日内瓦普及精神分析学说。按精神分析的程序,皮亚杰每天早晨八点接受分析,每天一小时,并持续了八个月。但后来为什么又中止了呢?而且为什么恰好是在这时而不是别的时候发生呢?皮亚杰晚年曾谈到这个问题。他说“在分析中我所见的一切都是有趣的,发现人们所有的情结是极了不起的事情。但是我的精神分析学家知道,我难以接受这种精神分析理论。她觉得在一个不可能接受这种理论的人身上每天浪费一小时是不值得的。”【5】