李·克隆巴赫 简介
作者: 武汉心理咨询网 / 7489次阅读 时间: 2010年4月06日
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李·克隆巴赫 [Lee Joseph Cronbach 1916.10.01-2001.04.22],美国心理学家,出生于加利福尼亚州弗雷斯诺的一个犹太家庭,因心脏病逝于加利福尼亚州帕洛阿图市。1957 年当选美国心理学会主席,1973 年获杰出科学贡献奖,1974 年当选为国家科学院院士。

他在 5 岁时因家乡的心理学家 B.肯明斯女士的建议而接受了斯坦福 - 比奈智力测验,测验结果显示他的智商高达 200,而肯明斯女士还借此向报纸宣传他的高智商,并极力建议他加入由斯坦福大学教授 L.推孟主持的资优生计划。但根据克隆巴赫表示,他是在距离当初的智力测验几十年后才得知,推孟博士的研究人员将自己第一次的智力成绩视为无效,仅认证他第二次测得的较低的智商。

就在他接受第一次智力测验后,肯明斯女士就安排年仅 5 岁的他进入小学二年级就读。到他五年级时(8岁),受教于一位行为“疯狂”的女老师,该老师拥有极高的教学热忱,但迫于退休年龄限制,使她无法继续教学,于是便向学校提出加倍教学进度的提案;在学校准许之下,这位女老师便在一年中教完小学五、六年级的所有课程,也因此克隆巴赫于 14 岁时便从高中毕业,18 岁便大学毕业。

1934 年,他毕业于弗雷斯诺州立大学,在 1937 年得到加利福尼亚大学伯克利分校的硕士学位,1940 年获得芝加哥大学的教育心理学博士学位。在二十世纪 30 年代末期,他开始在弗雷斯诺高中教授数学及化学,后来又成为华盛顿州立大学的心理学助理教授,继而转任芝加哥大学、伊利诺大学和斯坦福大学。

他的研究主要可分为三个领域:测量理论、计划评估及教育。

1951 年,他发展出克隆巴赫(信度)系数(Cronbach's alpha),是心理或教育测验中最常用的信度评估信度工具,而这也致使他发展出一套辨识测量误差来源的统计模型,即概推度理论(Generalizability Theory);而他的建树、包括他所提出的论文《心理测验的建构效度》,在测验得分的解释上也扮演着突破性的角色。

克隆巴赫系数是一套常用的衡量心理或教育测验可靠性的方法,依一定公式估量测验的内部一致性,作为信度的指标。它克服部份折半法的缺点,是目前社会研究最常使用的信度指标,它是测量一组同义或平行测“总和”的信度。


克隆巴赫系数公式
α 为信度系数,n 为测验题目数,S2i为每题各被试得分的方差,S2t为所有被试所得总分的方差。

一般来说,该系数愈高,即工具的信度愈高。在基础研究中,信度至少应达到 0.80 才可接受,在探索性研究中,信度只要达到 0.70 就可接受,介于 0.70-0.98 均属高信度,而低于 0.35 则为低信度,必须予以拒绝。

他的研究不仅跨越测量和测验,同时也囊括评估和教育领域。在 70 年代,他负责主持斯坦福评鉴会,这是由教育学院和心理系教职员所赞助的机构,主管研究、服务和训练;而此评鉴会也与加州教育局合作,共同检视并重新界定州政府与学区间的关系和其他计划。

他的评估研究影响许多领域中的计划评估,从健康计划到少年犯计划都有;而他在教育方面的贡献也颇负盛名,十九世纪 50 年代,他就指出学习环境应当针对个人能力而设计。在他担任美国心理学会主席的期间,他试图以“环境和个体行为具等同重要性”的概念横跨不同心理学理论。

在教育心理学领域,克隆巴赫强调课堂实践和基本的心理学原则,特别是那些一般化和可以迁移的原理之间的关系。除此之外,克隆巴赫还把测验用于心理诊所,并且涉及以心理测验的运用为基础的社会政策。

他有关心理测验的著作,对测验的发展和应用强调普遍临界原则。在他出任美国心理学会测验标准委员会主席时,为维护人格测验和能力测验的质量而制定了一个法规。他还与 G.C.格莱塞合作制定过一个 15 年规划,该规划为改变测验分数的个人能力测验图的运用方法提供了建议。

他曾任美国教育研究协会、心理计量协会的主席;也是国家科学学会、国家教育学会、国家哲学协会和美国艺术和科学学会的会员;此外,他也获得瑞典大学、芝加哥大学和耶希瓦大学的荣誉博士学位。

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