埃斯蒂斯的生平和理论
作者:王凯瑜
(一)、埃斯蒂斯的生平及简介
1、简介
认知科学家,现代数学心理学(Mathematical Psychology)的奠基者之一,主要从事对人类和动物学习的研究以及对学习、记忆和决策的数学模型的发展。
威廉姆•埃斯蒂斯 [William Kaye Estes 1919.06.17],美国心理学家和2、生平
1919年出生于美国明尼苏达州明尼阿波利斯市。后就学于明尼苏达大学,主修心理学。1940 年获该校文学士学位。毕业后在斯金纳门下工作。1941年埃斯蒂斯和斯金纳提出了他们的焦虑分析,并介绍了空调的情绪反应(CER)的范例。1943年获哲学博士学位。 1944-1946 年供职于美国部队医药管理部门。1946-1962 年执教于印第安纳大学并晋升为心理学教授。1950年 提出了他的刺激抽样理论,在《心理学评论》报上发表《学习统计理论走向》的文章。1962-1968 年转任斯坦福大学心理学教授。1968-1979 年受聘于洛克菲勒大学任心理学教授。1979 年起任哈佛大学教授。 从哈佛大学退休后,他回到布卢明顿,印第安纳州 ,在那里他仍然活跃在学术界,并担任名誉教授。
3、奖项和荣誉
比较心理学和生理心理学》杂志编辑、行为科学高级研究中心会员,曾荣获国家科学奖
曾任《1962年获美国心理协会杰出研究贡献奖
1963年沃伦实验心理学家学会奖章,并被提名的国家科学院
1992年美国心理学基金会心理科学终身成就金奖
1997年他的“基本理论的学习” 获得美国国家科学奖章
(二)、埃斯蒂斯的主要著作
《现代学习理论》
《学习理论和心智发展》
并主持主编《学习和认知过程手册》
(三)、埃斯蒂斯的主要理论和思想
基本观点是:
有机体的学习和操作是一个随机的过程,是可以用概率论加以分析的系列;
有机体的反应是由多种不同的因素决定的,因而能作的最好的反应预测,实际上是一种随机预测。预测一个补试将出现什么反应,是指在每次尝试的几种反应中,每一种反应可能发生的概率是多少;
作用于个体的情境是复杂的,个体总是对情境中的所有刺激的一部分而非单个刺激做出反应,这种刺激反应遵从因接近而联结的原则。
后来工作:
1970年学习理论和心理发展
1991年的统计模式行为研究
1994年的分类和认知
1、刺激抽样理论(Stimulate Sampling Theory)的由来
受到古斯里的接近联系行为主义与赫尔原始强化论的影响,深化了“刺激——反应”的联系主义。其基本观点是:有机体的学习是通过用新的适应性行为来对付刺激情境这一方式来进行的,而在这刺激环境中,有机体从前的行为多半是不适当的。强化的条件将决定在一个特定的情境中什么行为是适应性的。他认为有机体所学习的是对外部事件或事件序列的内部表象,联想就是在这些事件表象之间形成的。事件可以是刺激(S),反应(R)或是有强化作用的结果(O),即一个经历“S—R—O”序列的有机体将学会所有要素配对的联系,即S—R、S—O和R—O。
从统计学角度看操作: