拥有一把钥匙

看了《小孩不笨2》这部影片，感慨很多啊。关于教育，想说的太多了。该片主要还是家庭教育和学校教育。我将里面出现的人物分成三类家长、孩子、教师。这是一个家长和老师教育孩子的故事，可是孩子的门已经关上，家长和教师需要一把钥匙，这把钥匙就是多看优点少看缺点……

成才和学谦怎么就成了烂苹果？？？，在他们俩个加入社会上小混混的那个帮派后唱的那首歌的歌词“我们是无忌惮，我们成群结党 ，我们目无尊长，我们对什么事都不满，看着我们成长，只会制造麻烦，我们就是一无是出的看你又能怎样，我们don’t give a damn 那看不起的眼光， 我们什么都不是，我们什么都不管，我们之间为什么渐渐地没有语言，我们之间有道墙，学校老师束手无策，父母臭骂我们不会想，这个社会的标准已经超出了我们这年纪的有限想象，只认定会读书一定是好孩子的榜样…… 有多少人关心我们为何走错迷失方向，有谁会替我们想想，苹果为什么会变烂，其实我们也曾努力争取所有人的称赞，扪心自问，你们究竟给了我们多少希望…….”这就是成才和学谦的心声啊，他们两个都是正处于青春叛逆期的孩子，他们两个在学校的变现很差， 大家都叫他们烂苹果，连老师也这样说。他们为什么会成为烂苹果？马斯诺将人的需要分为五个层次，分别为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、被尊重的需要、自我实现的需要。成才与学谦生理和安全的需要得到了满足，被爱的需要，被尊重的需要和自我实现的需要没有被父母和老师的满足。学谦的爱好就是写博客，他写博客拿奖也没有得到妈妈的夸奖，妈妈反而批评他不好好读书把时间浪费在写博客这种没用的事情上。学谦在爸爸过生日的时候用自己的钱给爸爸买了剃须刀，也遭到了批评。成才的爱好就是武打了，然而爸爸坚决的反对，因为自己当初在外打架伤了腿，在家中，爸爸经常用暴力来对付成才。成才和学谦需要的是什么，当然是爱了，当然是被尊重了，这些在家里根本就得不到。在学校里，为什么学谦和成才要和老师做对，因为他们是烂苹果成绩非常差，所以就得不到老师和大家的爱和尊重，于是他们就采取极端的方式来吸引大家的注意，公安反对老师，动手打老师，这样也是很有成就的啊做了大家都不敢做得事。后来他们加入了社会上的不良帮派，在帮派中，成才能打，大家都很喜欢和尊重他，学谦运用电脑技术和很好的写作能力为帮派建立网站和谢了博客，这些都得到了派里人的肯定和赞美。要是谁敢欺负他们的话，帮里人都说会帮忙的，所以他们感觉自己来对了地方，招到了归属。当学谦的爸爸发现他和社会青年混在一起的时候，爸爸叫他回去，他说；“在我有困难的时候只有他们会帮助我，只有他们会欣赏我….我不会去，那不是我的家。”

学谦的弟弟杰利为了让父母有空去看他的演出，偷了商店老板的钱，当他爸爸狠狠地拿起戒尺打他时，他哭着说，“我只是想买你一个小时的时间，我存了好久，可是这么样都不够，只好拿了阿姨的钱。”爸爸愣住了，妈妈将他搂在怀里，母子俩抱头痛哭。其实身边有太多这样的例子，父母想给孩子一个优越的环境，于是在外没日没夜赚钱，但是他们不知道，或许他们的孩子，想要的，仅仅是一家人能在一起开开心心吃顿饭而已。还有杰利被同学恶搞后，问过很多人，babay是怎么来的，然而大人都说垃圾桶捡的或者长大的就知道了，当谈问老师时。老师说是爸爸的虫和妈妈的蛋结合就变成了baby，杰利又问虫是怎么进去的时候老师就没法回答了，这还真是反应了对性教育的忽略。

学成的爸爸教会了学成打架，有暴力的父母就会有暴力的孩子，再看看杰利一家人吃饭时的场景，父母不准孩子们接电话，自己却在接电话。这些家长教育孩子的方法就是错误的。美国心理学家班杜拉指出人的行为主要是是后天学习的结果，而学习主要是指观察学习或模仿学习，班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。注意过程是观察学习的起始环节，在注意过程中，示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征以及观察者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保持，需要把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。能够再现示范行为之后，观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉把这三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。孩子们首先会以父母为榜样，然后学习他们的行为，所以父母教育孩子要言传身教。
剧中的父母看不到自己孩子的优点，只关注学习成绩，不会赞美，只知道批评。也不会花时间去陪陪孩子，更不用说去了解孩子，去和他们交流。好在后来经过一些小细节父母和孩子都感受到了彼此的爱。影片中的那位付老师也是教学方法的错误导致了不好的后果，他也是只会批评孩子，他不了解这个阶段孩子的心理状况。采用体罚等传统教育方法遭到了学生们的极力反抗，好在后来改变了方法，效果也是非常明显。

影片出现了两个非常正面的人物，那位胖女人能发现自己女儿的优点，把能扔东西也当成优点，女儿考试分虽然低，但是却能看到进步，表扬女儿，还对她说I LOVE YOU。还有就是那位老师对付老师说“学生们的门已经关了，你需要一把钥匙，就是少看他们缺点，多看他们的优点”还有开始有个班的老师能表扬班上所有进步的学生，进步打的学生还能得到周杰伦的专辑。

“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

该影片对教育有极大的启示意义。

一、教育的重点不是成绩。影片中老师家长只关注学习成绩，忽略了孩子其他方面的发展。回想当年到现在，看看中国的这些学生，中间大部分的是为了考试而活，因为家长和老师都喜欢成绩好的孩子啊，为了得到父母和老师的肯定所以也愿意努力学习，然而生活不只是学习成绩，让我们再来看看一连串学生自杀事件的案例:

2002 年1 月, 武汉市孝南区某中学一名15 岁的男生武欣( 化名) 因担心期末考不出好成绩, 在考试后竟服下老鼠药。该学生是初二学生, 平常学习成绩一贯很好。期末数学考试的当天上午, 他考完后自己感觉考得很不理想, 担心难以向父母交代, 便偷偷地到街上买了一包老鼠药, 然后回到教室服毒自杀。2003 年5 月, 南京市南化四中的一名初三复读生陈江( 化名)也因学习压力过重服毒自杀。陈江是南化四中的学生, 去年参加中考因各种原因而未能考取心仪的好学校, 于是在南化四中重新复读一年, 陈的父母都是大厂区某化建公司的下岗职工。父亲到外地打工去了, 母亲和他在家只能靠领微薄的下岗工资生活。父母将自己所有的希望都寄托在儿子身上, 希望儿子能考取满意的高中。由于陈江去年在重压之下考试失误, 2003 年的5 月11 日,不堪心理重负的他当晚趁母亲不在家时从街头买来了一瓶农药喝了下去。2004 年4 月13 日至4 月25 日, 在不到两周的时间内, 浙江绍兴市的柯桥中学、轻纺城高级中学、鲁迅中学的三名高一学生以及绍兴外国语职业学院的一名女生, 相继跳楼身亡。……不需要再举出更多的了, 当一条条年轻的生命走上本不该走的不归路时, 我们还有什么理由不去认真反思我们过去的教育?

传统的教育就是为了让我们提高智力，而且是通过学好所谓教育家们编好的教科书来提高智力，受教育对于学生来说就是背书的服从。学校根本就不是让人为生活做好准备，因为它并没有教会学生变得更道德，更幸福，更对生活充满了热情。因为生活中取得成功的条件所以是判断力，是经验，是开括精神的个性，这些是教课书不能够带来的。教育在于使人成人, 成人的任务主要有三个方面: 一是纠正缺点, 使有问题的人能得到应有的发展; 二是使人更具有生产性和道德性, 即具有一定的知识、能力和社会道德; 三是对人进行鉴别, 使天才得到充分的发展。所以学校教师不能只看学生的成绩，要拥有一把多看优点少看缺点的钥匙，同时要注重对学生品德的培养。

二、赞美与鼓励 赞美就是将注意放在积极的方面，这样的话被赞美的人就会发现自己的优点，继续努力，而不会直接放弃，被赞美的人觉得自己得到了肯定，也就会相信自己能行，自己能够做到。鼓励会提供支持，和提高被鼓励人的信心。积极的力量

要想让赞美和鼓励起作用不是每天对孩子说你很棒，你很厉害，你是最完美的。赞美要结合实际的事情，比如说孩子做了一件好事，孩子的成绩进步了，鼓励要结合过程，比如我相信通过你的努力你一定会成功。

三、沟通 只有沟通才能互相了解 父母和老师要有耐心和孩子去交流

四、性教育

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