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认知心理学:认知科学与你的生活

本书涵盖了了解人类心智的所有基本问题,例如我们如何感知他人、事件及各种事物,我们如何记忆以及我们究竟记住了些什么,我们如何在头脑中组织信息,我们如何调集这些信息以及其他心理资源以形成重要的决策。

认知心理学:认知科学与你的生活(原书第5版)

作者:凯瑟琳·加洛蒂

译者:吴国宏

出版:机械工业出版社 2015-12

平装:16开272页

ISBN:9787111524182

定价:65.00

丛书:美国名校学生最喜爱的心理学教材 华章心理

目录

Contents目录

前 言

第1章 认知心理学:历史、方法和研究范式/1

1.1 认知研究的各种影响/2

1.1.1 结构主义/3

1.1.2 机能主义/4

1.1.3 行为主义/4

1.1.4 格式塔心理学/5

1.1.5 个体差异研究/6

1.1.6 “认知革命”与认知科学的诞生/7

1.1.7 一般要点/9

1.2 认知心理学的研究方法/9

1.2.1 实验和准实验/9

1.2.2 自然观察/10

1.2.3 控制观察和临床访谈/10

1.2.4 内省法/11

1.2.5 对神经基础的研究/11

1.2.6 一般要点/11

1.3 认知心理学的研究范式/11

1.3.1 信息加工的方法/12

1.3.2 联结主义的方法/12

1.3.3 进化论的方法/13

1.3.4 生态学的方法/14

1.3.5 一般要点/15

概要/15

复习题/16

第2章 大脑:结构与功能概述/17

2.1 大脑的结构/17

2.1.1 后脑与中脑/17

2.1.2 前脑/18

2.2 功能定位/19

2.2.1 官能心理学和颅相学/19

2.2.2 失语症研究和其他映射技术/20

2.3 功能偏侧优势/21

2.4 脑成像技术/22

2.4.1 CAT(CT)扫描/22

2.4.2 磁共振成像/23

2.4.3 正电子发射断层扫描/23

2.4.4 功能性磁共振成像/24

2.5 其他记录大脑活动的技术/24

2.5.1 脑电图/24

2.5.2 事件相关电位/25

2.5.3 经颅磁刺激/25

概要/25

复习题/25

第3章 知觉:模式与物体识别/26

3.1 格式塔学派对知觉的看法/27

3.2 自下而上的加工过程/30

3.2.1 模板匹配/31

3.2.2 特征分析/32

3.2.3 原型匹配/35

3.3 自上而下的加工过程/36

3.3.1 知觉学习/37

3.3.2 字词优势效应/38

3.3.3 字词知觉的联结主义模型/39

3.4 直接知觉/40

3.5 知觉损伤:视觉性失认/42

概要/43

复习题/44

第4章 注意:配置认知资源/45

4.1 选择性注意/46

4.1.1 瓶颈理论/47

4.1.2 聚光灯的说法/50

4.1.3 图式理论/52

4.1.4 非注意盲视/53

4.2 注意的神经基础/55

4.2.1 视觉注意的网络/55

4.2.2 事件相关电位和选择性注意/56

4.3 自动性和练习效应/57

4.3.1 斯特鲁普效应/57

4.3.2 自动化加工和注意(控制)加工/58

4.3.3 特征整合理论/60

4.3.4 注意捕获/62

4.4 分散注意/62

4.4.1 双任务执行/63

4.4.2 自动化的注意假说/64

4.4.3 实验室以外的分散注意:驾车时移动电话的使用/64

概要/66

复习题/67

第5章 工作记忆:形成和使用新的记忆痕迹/68

5.1 记忆研究的传统方法/69

5.1.1 感觉记忆/70

5.1.2 短时记忆/72

5.2 工作记忆/76

5.3 执行功能/79

5.4 记忆过程的神经学研究/80

概要/81

复习题/82

第6章 从长时记忆中提取记忆/83

6.1 长时记忆的特征/83

6.1.1 容量/83

6.1.2 编码/84

6.1.3 保持时间和遗忘/84

6.1.4 信息提取/87

6.2 长时记忆的细分/89

6.2.1 语义记忆和情景记忆/90

6.2.2 内隐记忆和外显记忆/91

6.2.3 陈述性记忆和程序性记忆/93

6.3 加工水平理论/93

6.4 记忆的再建构特性/95

6.4.1 自传体记忆/97

6.4.2 闪光灯记忆/99

6.4.3 目击者记忆/100

6.4.4 被恢复的/错误记忆之争/101

6.5 遗忘症/104

6.5.1 顺行性遗忘症/104

6.5.2 逆行性遗忘症/105

概要/107

复习题/107

第7章 知识表征:长时记忆中信息的储存与组织/109

7.1 知识的组织/110

7.1.1 网络模型/110

7.1.2 ACT模型/113

7.1.3 联结主义模型/114

7.2 概念的形成与新实例的分类/116

7.2.1 概念和分类的经典观/117

7.2.2 概念和分类的原型观/118

7.2.3 概念和分类的样例观/120

7.2.4 概念和分类的图式/脚本观/122

7.2.5 概念和分类的知识基础观/124

概要/126

复习题/127

第8章 视觉表象和空间认知/128

8.1 长时记忆代码/129

8.1.1 双代码假说/129

8.1.2 关系-组织假说/129

8.2 表象的实证研究/130

8.2.1 表象的心理旋转/131

8.2.2 表象扫描/133

8.3 心理表象的性质/136

8.3.1 视觉表象的原则/136

8.3.2 对心理表象研究及其理论的评论/138

8.4 神经心理学的发现/140

8.5 空间知觉/142

概要/146

复习题/146

第9章 语言/147

9.1 语言的结构/148

9.1.1 音位学/149

9.1.2 句法/151

9.1.3 语义学/153

9.1.4 语用学/154

9.2 语言的理解和产生/155

9.2.1 言语知觉/155

9.2.2 语言产生中的言语错误/156

9.2.3 句子理解/157

9.2.4 文本段落理解/159

9.2.5 故事语法/162

9.2.6 格瑞斯交谈原则/163

9.3 语言与认知/165

9.3.1 模块假说/165

9.3.2 沃夫假说/166

9.3.3 神经心理学的观点和证据/168

概要/169

复习题/170

第10章 思维与问题解决/171

10.1 经典问题和一般的解决方法/173

10.1.1 生成-检验法/173

10.1.2 手段-目的分析/174

10.1.3 逆向作业/175

10.1.4 回溯/175

10.1.5 类比推理/176

10.2 问题解决的障碍/178

10.2.1 心理定势/178

10.2.2 采用不完整或不正确的表征/180

10.2.3 缺乏关于问题的特定知识或专长/180

10.3 问题空间假说/182

10.4 专家系统/183

10.5 寻找创造性的解决方法/184

10.5.1 无意识加工和酝酿/185

10.5.2 日常机制/185

10.6 批判性思维/186

概要/187

复习题/188

第11章 推理与决策/189

11.1 推理/189

11.2 推理类型/190

11.2.1 演绎推理/191

11.2.2 归纳推理/196

11.2.3 日常推理/198

11.3 决策/199

11.3.1 确立目标/200

11.3.2 收集信息/201

11.3.3 建构决定/201

11.3.4 做出最终选择/201

11.3.5 评估/201

11.4 决策制定中的认知错觉/201

11.4.1 可获得性/202

11.4.2 代表性/203

11.4.3 框架效应/205

11.4.4 锚定/205

11.4.5 沉没成本效应/206

11.4.6 虚假相关/206

11.4.7 事后诸葛式偏见/207

11.4.8 证实偏见/207

11.4.9 过分自信/207

11.5 决策的效用模型/209

11.5.1 期望效用理论/209

11.5.2 多属性效用理论/210

11.6 决策的描述模型/212

11.6.1 意象理论/212

11.6.2 再认启动决策/212

11.7 推理和决策的神经心理学证据/213

概要/214

复习题/215

第12章 青少年期的认知发展/216

12.1 皮亚杰的理论/217

12.1.1 一般原理/217

12.1.2 发展阶段/218

12.1.3 皮亚杰理论的反响/222

12.2 非皮亚杰学派对认知发展的研究/223

12.2.1 婴儿期的知觉发展/223

12.2.2 幼儿句法的获得/224

12.2.3 学前儿童记忆策略的运用/226

12.2.4 儿童中后期推理能力的发展/227

12.3 “是什么获得了发展”:一些后皮亚杰主义的回答/228

12.3.1 神经方面的成熟/228

12.3.2 工作记忆容量与加工速度/229

12.3.3 注意与知觉编码/230

12.3.4 知识基础和知识结构/231

12.3.5 策略/232

12.3.6 元认知/233

概要/234

复习题/234

第13章 认知的个体差异/235

13.1 认知中的个体差异/235

13.1.1 能力差异/235

13.1.2 认知风格/238

13.1.3 学习风格/239

13.1.4 专家和新手的区别/241

13.1.5 衰老对认知的影响/241

13.2 认知中的性别差异/242

13.2.1 技能和能力的性别差异/243

13.2.2 学习和认知风格上的性别差异/248

概要/251

复习题/251

第14章 认知的跨文化研究视角/252

14.1 跨文化认知研究的实例/255

14.1.1 知觉的跨文化研究/255

14.1.2 记忆的跨文化研究/258

14.1.3 分类的跨文化研究/260

14.1.4 推理的跨文化研究/262

14.1.5 计算的跨文化研究/264

14.2 学校教育和读写能力的作用/266

14.3 日常环境中的情境认知/269

概要/272

复习题/272

译者后记/273

图表资料来源

参考文献


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