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发展心理学:桑特洛克带你游历人的一生(原书第2版)

本书以皮亚杰的认知发展、艾里克森的社会情绪发展为主线,分年龄阶段细致讲述了人生中各阶段的发展变化、问题及对策。本书可以作为普通高等院校心理学教育学的本科生、研究生的教材用书,以及教师了解学生的参考用书,也可以作为家长寻求与孩子相处之道的参考书,还可以作为子女寻找更好地照顾父母的实用手册。

发展心理学:桑特洛克带你游历人的一生(原书第2版)

作者:约翰·W.桑特洛克

译者:田媛,吴娜

出版:机械工业出版社 2014-6

平装:16开332页

ISBN:9787111468127

定价:70.00

丛书:美国名校学生最喜爱的心理学教材 华章心理

内容推荐

一个人如何从哈佛大学毕业生、加利福尼亚大学伯克利分校的教授,发展成为美国头号杀人犯?

一个人如何从家庭贫困、左眼失明的社会底层儿童,发展成为荣获普利策奖的著名作家?

人的发展是个令人着迷的过程,因为它承载着我们每个人的过去、现在与未来的秘密。

作为一个人,我们都会经历一些相同的历程。但每个人的一生又不尽相同,都是一个新的故事。

本书是撰写了诸多全美畅销发展心理学教材的美国心理学家约翰桑特洛克的心血之作,他将30多年来教授的发展心理学课程和撰写的发展心理学教材之精华提炼出来,用心编排了这部发展心理学教材的精华版。

本书自出版后,因其简洁的编排和全面的内容受到了教师和学生的高度赞誉。同时,本书也是一部人生旅途的科学指南:

如果你关心自己的成长,了解毕生发展的过程,可以更好地实现自己的潜能,获得幸福的人生;

如果你爱护自己的孩子,了解毕生发展的过程,可以更科学地抚养和教育孩子,帮助他们健康成长;

如果你牵挂自己的双亲,了解毕生发展的过程,可以对父母多一些了解,帮助他们安度晚年。

作者简介

约翰 W. 桑特洛克

(John W. Santrock)

美国心理学家,著有多部全美畅销心理学教材,尤以发展心理学教材见长。这些优质教材中的多部已更新到了非常高的版次,且已被译为中文。

桑特洛克撰写了100多部教材,涉及心理学的多个领域。他的作品已在几十个国家和地区出版,包括中国、西班牙、葡萄牙、希腊、意大利、韩国、日本和加拿大。桑特洛克教授的课程包括毕生发展心理学、青少年心理学、教育心理学、家庭进程。

他的作品包括《毕生发展》(第14版)(Life-Span Development,14th Edition)、《儿童发展》(第13版)(Child Development,13th Edition)、《儿童》(第12版)(Children,12th Edition)、《青少年心理学》(第14版)(Adolescence,14th Edition)、《心理学》(第7版)(Psychology,7th Edition),等等。

桑特洛克拥有明尼苏达大学教育和人类发展学院博士学位。他曾任教于查尔斯顿大学和乔治亚大学,目前在得克萨斯大学达拉斯分校心理学系教授一系列本科课程。2006年,桑

目录

中文版序

译者序

第1章 概述1

毕生发展观2

研究毕生发展的意义2

毕生发展观的特点3

毕生发展的当代热点问题5

发展的本质8

生物、认知与社会情绪过程8

发展阶段8

年龄概念9

人类发展的问题10

发展理论11

精神分析理论12

认知理论13

行为与社会认知理论15

习性学理论16

生态学理论17

折中理论取向18

毕生发展研究19

数据收集方法19

研究设计20

研究的时间跨度21

研究伦理23

第2章 生命的起源25

进化论观点26

自然选择和适应行为26

进化心理学26

发展的遗传基础28

基因和染色体29

遗传法则30

染色体异常和基因异常31

遗传–环境交互作用:天性–教养之争34

行为遗传学34

遗传–环境相关34

表观遗传学观点和基因–环境交互作用35

遗传–环境交互作用的结论35

胎儿发育36

胎儿发育的阶段36

产前诊断39

不孕不育和生殖技术40

对胎儿发育的危害40

孕期护理44

分娩和产后阶段45

分娩过程45

从胎儿到新生儿的转变47

低出生体重婴儿和早产儿48

联结50

产后阶段50

第3章 婴儿期的身体和认知发展53

婴儿身体的生长和发展54

生长模式54

身高和体重55

大脑55

睡眠58

营养59

动作发展61

动态系统观61

反射61

大肌肉运动技能62

精细运动技能63

感觉和知觉发展65

探索感觉和知觉发展65

视觉66

其他感觉68

跨通道知觉69

先天、后天和知觉发展69

知觉–动作联合70

认知发展70

皮亚杰理论70

学习、记忆和概念化73

语言发展76

语言的定义76

语言是如何发展的76

生物影响和环境影响78

第4章 婴儿期的社会情绪发展83

情绪与人格的发展84

情绪发展84

气质87

人格发展89

社会定向与依恋91

社会定向与社会认知91

依恋92

社会环境95

家庭因素95

儿童保育97

第5章 童年早期的身体和认知发展101

身体变化102

身体的成长和变化102

动作发展103

营养和锻炼104

疾病和死亡105

认知变化106

皮亚杰理论的前运算阶段106

维果茨基的理论108

信息加工理论111

语言发展115

理解音位和词法115

句法和语义的变化116

语用能力的进步116

儿童的读写能力116

早期教育117

早期教育的多样性117

对生活条件差儿童的教育118

早期教育中存在的争议119

第6章 童年早期的社会情绪发展121

情绪和人格发展122

自我122

情绪发展124

道德发展125

性别126

家庭128

教养128

虐待儿童131

手足关系和出生顺序132

社会变革中的家庭变化133

同伴关系、游戏和电视137

同伴关系137

游戏137

电视139

第7章 童年中后期的身体和认知发展142

生理变化与身体健康143

身体的成长与变化143

大脑143

动作的发展143

运动144

健康与疾病144

有障碍儿童146

障碍的范围146

教育问题149

认知发展149

皮亚杰的认知发展理论150

信息加工151

智力154

语言发展160

词汇、语法和元语言知觉161

阅读161

双语教育和第二语言的习得162

第8章 童年中晚期的社会情绪发展164

情绪和人格发展165

自我165

情绪发展167

道德发展168

性别172

家庭175

亲子关系的发展变化175

父母成为儿童的管理者175

再婚家庭175

同伴176

发展变化176

同伴地位177

社会认知177

欺负178

朋友179

学校180

当代学生的学习方法180

社会经济地位、种族和文化181

第9章 青春期的身体和认知发展186

青少年的天性187

身体变化187

青春期187

大脑190

青少年的性特征191

青少年健康问题194

营养和运动194

睡眠习惯195

青少年死亡的主要原因196

物质使用和滥用196

饮食紊乱197

青少年的认知198

皮亚杰的理论198

青少年的自我中心199

信息加工200

学校201

向初中或高中的转变201

对年幼青少年行之有效的学校教育201

高中教育201

服务式学习202

第10章 青春期的社会情绪发展204

同一性205

什么是同一性205

艾里克森的观点206

发展的变化206

种族同一性207

家庭208

自主性与依恋208

亲子冲突209

同伴209

友谊209

同伴群体210

约会与恋爱关系211

文化与青少年发展212

跨文化比较212

种族214

媒体214

青少年问题215

青少年犯罪215

抑郁与自杀217

问题与成功预防的相互关系/干预项目218

第11章 成年早期的身体和认知发展220

青春期到成年期的转变221

成年221

高中到大学的转变222

生理发展223

身体活动能力和发展223

健康223

性226

成年初显期的性活动226

性取向和性行为226

性传播感染228

强迫性行为和性骚扰229

认知发展230

认知阶段230

创造力231

职业与工作232

职业232

工作234

第12章 成年早期的社会情绪发展238

从童年期到成年期的稳定和改变239

爱和亲密关系240

亲密240

友谊241

浪漫和深情之爱241

完美的爱情242

成年人的生活方式242

单身242

同居243

结婚244

离婚245

再婚245

同性恋245

结婚、抚养和离婚的挑战246

让结婚起作用246

成为父母247

对离婚的处理248

性别、交往和关系248

第13章 成年中期的身体和认知发展250

成年中期的本质251

中年期的变化251

成年中期界定252

身体发展252

身体变化252

健康与疾病254

死亡率254

性255

认知发展256

智力256

信息加工258

职业、工作和闲暇259

中年期的工作259

职业挑战与变化259

闲暇259

宗教与生活的意义260

宗教与成人生活260

宗教与健康261

生活的意义261

第14章 成年中期的社会情绪发展263

人格理论与发展264

成年阶段264

生活事件取向266

中年的压力和个体调控266

中年发展的环境266

稳定性与变化267

纵向研究267

结论269

亲密关系269

中年的爱与婚姻269

空巢期及其再填满270

同胞关系与友谊271

隔代教育272

代际关系272

第15章 成年晚期的身体和认知发展275

长寿、生物性衰老和身体发展276

长寿276

衰老的生物学理论277

衰老的大脑278

身体发展279

性281

健康282

健康问题282

锻炼、营养与体重283

健康治疗284

认知功能285

多维性与多方向性285

使用它或失去它288

认知技能的训练288

认知神经科学与老龄化288

工作与退休289

工作289

退休生活适应290

心理健康290

抑郁290

痴呆症、老年痴呆症和帕金森综合征291

第16章 成年晚期的社会情绪发展294

社会情绪发展理论295

艾里克森理论295

活动理论296

社会情绪选择理论296

带补偿的选择性最优化理论297

人格与社会297

人格298

社会环境下的老年人298

家庭与社会关系299

生活方式的多样性299

老年人的父母及其成年子女300

友谊300

社会支持与社会整合301

利他主义和服务精神301

种族、性别及文化302

种族302

性别303

文化303

成功老龄化303

第17章 死亡、临终与悲痛305

定义死亡和生/死的争议306

判定死亡306

关于生命、死亡和健康护理的抉择306

死亡与社会历史及文化背景308

变化的历史环境308

不同文化中的死亡308

面对自己的死亡309

库伯勒–罗斯的死亡阶段309

感知控制和否认310

应对他人的死亡310

与临终者的交流310

悲痛311

理解世界312

失去生活伴侣312

哀悼的形式313

参考文献


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