梅尔莱文教授的观点和方法来自他的研究和丰富的临床经验。这些观点和方法通俗易懂，切实可行，充满智慧的光芒。作者梅尔·莱文是美国顶级学习障碍专家，儿童心理学家。提供了7个10~18岁的孩子的详细案例，作者长期介入孩子的学习生活，从不断的接触中摸索解决不同学习障碍问题的最有效的方法。提供了写作的模板，解决孩子在写作中存在的两个问题：没什么可写，不知道该怎么写 美国《新闻周刊》高度赞誉。
世上没有懒孩子
作者：[美]梅尔·莱文(Mel Levine)
出版：中国人民大学出版社 2012-3
开本：16开/236页
ISBN：9787300151779
定价：39.80元
原书：The Myth of Laziness
内容简介
研究学习障碍的专家列文医师认为，几乎没有人是真正的懒惰，我们天生渴望别人的认同及自我的满足感，哪有学生不想准时交作业，赢得师长的赞赏，哪有员工不想表现卓越，并因此加薪升职。所以别轻易为他人贴上懒惰的标签，应该去思考阻碍表现的原因，生产力的低落可能来自神经发展上的障碍，亦即作者所谓的「输出失效」。本书提出七种输出失效典型，以真实案例说明，滥用懒惰的标签只会造成严重的挫折感甚至放弃努力，但勤也未必能补拙，必须找到适合自己心智模式的输出管道，才能享受高生产力所带来的奖赏和满足感。
作者简介
梅尔·莱文：美国顶级儿童心理学家。美国最权威的《学术指导》杂志(Scholastic Instructor)读者投票排行第一的教育学大师。北卡罗莱纳大学医学院儿科学教授，学习与发展研究临床中心主任。还是非营利学会“All Kinds of Minds”的联合创始人，该学会以帮助更多有学习障碍的孩子为目的。
目录
引言
懒惰不是天生的
第一部分 他们不是懒
01 不爱运动——小胖拉塞尔的故事
02 记性不好——牛仔克林特的故事
03 分心多动——热辣俏妞金妮的故事
04 又懒散又冲动——富二代斯科特的故事
05 词不达意——街头少年达内尔的故事
06 缺乏创造力——优等生罗伯塔的故事
07 拖拖拉拉——糊涂母子莎伦与马克的故事
第二部分 让他们高效起来
08 孩子出了什么问题
09 解决孩子最头疼的问题——写作
10 从家庭到学校，培养孩子的高效能
后记 那些“懒孩子”们怎么样了
附录A 写作故障检测表
前言
[序言]
我并不认为学校或工作中的生产活动是在生活中提供满足感与幸福感的唯一来源，也并不是说输出过低的人只能拥有悲剧的人生。人们有很多方式获得幸福。拥有积极的人际关系、在聚会中成为焦点、热爱读书，这些都只是获得生活满足感的众多来源中的一小部分。然而，感觉到自己多产、炫耀自己引以为荣的"生产线"、输出得到认可，这些才是生活中意义感与满足感的最主要来源。
我见过太多的青少年因长期丧失成就能力而陷入重大的麻烦。即便经过多年的努力，他们也没有可以炫耀的成果。因此，他们自暴自弃，甚至走上犯罪的道路。他们需要我们的同情、理解和帮助。
当我们说一个人懒惰时，是在给他定罪。我确信懒惰只是一个神话，每个人都渴望高生产力。每个孩子都希望高质量地完成家庭作业，然后得到表扬。每个成年人都想做出值得赞扬的成绩。追求他人的认可与自我满足是人的天性。正如我所说，它是一种基本驱动力。因此，如果某些人的输出太少，我们不应该谴责他们，而是要搞清楚是什么阻塞了他们的输出，是什么扰乱了他们喜欢生产的天性。
有一些建设性的方法可以帮助有输出衰竭的孩子和成人。我们可以做很多事来防止输出衰竭。为了提高效率，我们必须理解人们如何定义"多产"，并找出阻碍人们的缺陷是什么。在本书中，我将深入探讨8 个输出不足的个案的生活。每个个案都描述了一种造成生产力低下的潜在机制。许多学者把阅读障碍等同于学习障碍，但本书个案中的主人公在小学时基本上都是优秀的阅读者。当他们开始输出时，失败却戏剧性地发生了。
我将会探索诸如运动、记忆、语言、组织能力等神经发展机能如何对输出衰竭造成各种正面和负面的影响。30 多年来，我致力于理解人的发展和修复发展的缺陷。书中的故事都来源于我经历过的真实个案，为了保护他们的隐私，我做了适当的加工。
本书的写作主要是基于我的个人职业生涯。尽管神经科学、教育学、学习及其障碍相关领域的研究都对我产生了重大影响，但是我最大的收获来自孩子及其家长的讲述。因此，这本书并不是对科学文献进行的综述，而是对我的所见所闻进行精细的检视与解读。希望本书能够为那些有输出衰竭的人提供希望与帮助，并提供一些切实可行的方法来帮助他们不再受到它的侵害。
精彩书摘
分心多动--热辣俏妞金妮的故事
“毫无疑问，金妮是她自己最大的敌人。她光芒耀眼，在许多领域中都展现出了真正的天赋。不过，这光芒只是一闪而过。长久以来，她没有做成过任何事情，只是和她的朋友在上课时虚度光阴。我从没见过她交作业、完成测验或是在自然科学及美术课上取得哪怕是一点儿进步。她的表现实在让人无法预测。归根到底，你会发现她就是懒。不过，我曾经见过金妮表现得很出色，这使你相信她真的愿意完成作业，而且有能力把它做好。不幸的是，她总是抱着一种消极的态度，简单而纯粹的懒惰占据了她--这就是她不及格的原因。她将会一直不及格，直到她的动力被激发出来，并决定开始坚持不懈地努力。我知道，她能做到的。”
以上的评论写在六年级学生金妮的期中报告卡上。这种评论通常都指向那些被误解的、患有输出衰竭的孩子。
我们的专家诊断小组请金妮的老师们做了一份学校调查问卷，以此给我们提供关于金妮日常行为表现的综合信息。结果再一次表明，她不存在严重的行为问题，但老师们都将她描述成“因社交而过度分心”，因为她在课堂上总是过于专注于与同学们的相处。有个老师在问卷中上写着：“我从没见过像她那样对周围人这么感兴趣的孩子。她可以同时听三个对话，而且每个她都想参与一点儿！她如此关注其他的孩子在说什么，使她无法再思考别的事情了。”
金妮的学习技能发展得不太协调。她在阅读和拼写方面很优秀，水平至少超前了一个年级。她天生就具有很优秀的语言才能的赞扬，但数学对她而言则是一种折磨。她总是和长除法作斗争，无法理解分数，在考试和作业中犯各种计算错误。通常，金妮的数学作业质量即使是在同一次作业中也会有很大波动。她可能会算错一道很简单的题目，但却能将后面的难题做得很好。
在评定金妮的写作能力时，她的老师们都感到很为难，因为她的表现不稳定，这令人难以理解。有时候，她写的幽默故事和讽刺故事都足以在中学文学杂志上发表了。而有时候，她的写作输出要么几乎为零，要么会使人想起二年级小学生幼稚的涂鸦。这种表现的不一致性使她的父母和老师都很疑惑。
在教室里，金妮好像对管理员清洁椅子时所用的清洁剂过敏似的，总是坐立不安、扭来扭去，不停地变换姿势。她一会儿左脚着地、一会儿右脚着地、一会儿两个脚都着地、一会儿又都不着地。她灵巧而毫无规律地移动着自己的重心，把自己的重量不稳固地放在椅子的两条腿或三条腿上，但很少是全部的四条腿。
金妮向我提到她入睡很困难，而且在白天会感到很累。她很生动地说：“上学的时候，只有在上下学路上、在来回走动时，或者在和朋友聊天时我才能感到完全的清醒。其他时候我几乎都处于游离状态。”
我给金妮做了彻底的生理与神经病学检查。结果表明，她是一个相当正常的处于青春期前期的孩子。接下来，我给她做了神经发展机能测试。她在整个过程中都很合作，而且显得很愉快，但我能看出来，她在竭力保持注意力。她几乎一直都在不停地打呵欠、伸懒腰、坐立不安，让我感觉似乎是我把她逼到了绝境。
在我对金妮进行评估的过程中，有两种形式的神经发展机能障碍表现了出来。其一，她有明显的注意力问题，表现为难以调动和维持必需的心理能量供应。其二，她的现用工作记忆是一个弱项。后者包含了在大脑里同时保存和处理好几件事的能力。现用工作记忆让你停下笔来思考给句子加标点的正确方式，并确保不忘记你打算在下一句里说什么。它还能让你在解数学题时把题目的不同部分记在脑子里。这样你就不会走神，也不会忘记自己正在做什么。
有用的链接：
http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=4460341
http://www.allkindsofminds.org/
最新评论