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教育心理学 by Sternberg, C/1, 中国轻工2003

  本书第一作者斯滕伯格教授是当代美国著名的心理学家,被认为是20世纪全球最杰出的心理学家之一,第二作者威廉姆斯博士也由于在众多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉,其科研成就曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。
  本书是近年来教育心理学领域不可多得的好书,在理论与实践的紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅,深入浅出,内容丰富又一脉贯通,对于所涉及的人类发展,个体差异、思维、学习、记忆、激励、教育以及评估等领域,既有经典理论论述,又有最新研究成果介绍尤其着重于对教、学过程中心理活动规律的探讨;同时还提供了思考情境,有助于读者将所学知识应用于学习、工作和生活之中。

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作者:(美)斯滕伯格(Sternberg,R.J.),(美)威廉姆斯(Williams,W.M) 著,张厚粲
出版社:中国轻工业出版社 2003-9-1
ISBN:7501939659
字数:630000
定价:60
英文名:Educatinal psychology

图书简介

步入知识经济时代,教育以其特殊的作用在社会经济生活中担当着日益重要的角色,而教学的内容随着时代的进步也在发生着巨大的变化。面对新的形势,对教育方法的探讨,尤其是对教学过程中心理规律的研究和了解已经成为广大教育工作者所关注的问题。
为了使读者阅后真正感到有所收获、能够很好地付诸实践,一本好的教育心理学书应该既讲明白在教育教学过程中需要遵循的心理活动规律,又应该考虑到它的阅读群体—在职的学校教师、教育系和心理系的学生以及一部分对此感兴趣的家长,即将教育心理学艺术的一面和科学的一面有机地结合起来。美国耶鲁大学的 Robert J. Sternberg教授是当代美国著名的心理学家,他致力于人类智力、学习方式和创造性等领域的研究,提出了大量富有创新性的理论与概念,被认为是20世纪全球一百位最著名的心理学家之一。康奈尔大学的Wendy M. Williams博士也由于在包括教育心理学在内的诸多心理学领域的杰出贡献而享有盛誉,她的研究曾连续两年荣获美国教育研究学会一等奖。他们两位合著的这本书在理论与实践紧密联系方面进行了成功的尝试。全书行文流畅、深入浅出,内容丰富而又一脉贯通,对于所涉及的人类发展、个体差异、思维、学习、记忆、激励和教育以及评估等多个领域,都是既论述了经典理论,又不乏对最新研究的介绍;同时还为读者提供了思考的情境,有助于将所学的知识融会贯通,恰当地应用于学习、工作和生活中,是教育心理学领域不可多得的一本好书。
应中国轻工业出版社之约,我很高兴能够将这本书介绍给广大的中国读者,在翻译过程中我的研究生申靓、关丹丹、骆文淑、徐建平、江雯、赵守盈、沈湘秦、谢军和孙晓敏等积极参与了初译工作,在此向他们表示感谢。没有他们的努力,此书是不可能如此快的在原文版问世一年后就得以与我国读者见面的。

张厚粲
2003年夏于北京师范大学

目录

第1章 成为专家型教师,成为优秀的学生
思维三角
何谓专家型教师?
专家型教师拥有专业的知识
专家型教师的工作是高效率的
专家型教师具有创造性的洞察力
专家型教师的优势
何谓优秀的学生?
运用有效的学习策略
智力的增长观
高成就动机
自我效能感
坚持完成任务
对自己及行为负责
延迟满足的能力
教育心理学有助于培养专家型教师和优秀学生
描述性研究
实验性研究
小结
关键术语及其定义
疑问与难题
第一部分 人类发展
第2章 认知发展
认知发展:教学中的概念
认知发展对教师的重要性
成熟与学习
通达力:教学的关键
认知发展:连续性与阶段性
领域一般性与领域特殊性的认知发展
皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展的机制
认知发展的阶段
对皮亚杰理论的评价
新皮亚杰主义的观点
超越皮亚杰的教学
维果斯基的认知发展的社会文化理论
内化
最近发展区
支架
评价维果斯基的理论
信息加工理论:考察学习与记忆的技能
言语技能
数量技能
记忆技能
比较认知发展的三种主要理论
语言的发展
语言的特性
语言获得的各个阶段
比较关于语言获得的几种理论
语言和思维的关系
简述双语和教育
小结
关键术语及其定义
第3章 个性、性别、社会和道德发展
为什么理解儿童个性、性别、社会和道德的发展对教师来说非常重要?
个性发展:成为独特的个体
艾理克森的心理社会发展理论
Marcia的自我同一性获得理论
对艾里克森和Marcia的理论的评价
性和性别的发展:获得性别角色
性和性别的发展理论
社会发展;学习如何与人交往
依恋
友谊和游戏
观点采择的发展
道德发展:获得是非感
皮亚杰的道德发展理论
科尔伯格的道德发展理论:水平和阶段
Gilligan的理论
对科尔伯格的理论的评价
……
第二部分 人类差异
第4章 个体差异——智力、认知和学习风格、创造力
第5章 个体差异——特殊儿童
第6章 群体差异——社会经济地位、种族、性别和语言
第三部分 思维、学习和记忆
第7章 学习的行为理论
第8章 学习的认知理论
第9章 思维——概念形成、推理和问题解决
第四部分 激励和教育
第10章 激励学生
第11章 课堂管理
第12章 课堂教学
第五部分 评估
第13章 标准化测验
第14章 课堂评估

Educational Psychology

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