在哪儿买《智力研究的实验方法--当代智力心理学丛书》.....
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作 者：沃建中
出版社：浙江人民出版社 1996-12
ISBN：7213013092
定 价：21元
书摘
(三)综合分析法智力的实验研究与其他事物一样都有质和量两个方面。从智力研究质的角度分析就是定性分析，从智力研究量的角度分析就是定量分析，这两种分析方法的结合就是 综合分析法，综合分析法是运用定量分析和定性分析的方法，从智力现象的质与量两个方面去揭示它们的本质特征，及其发生发展规律的方法。
由于综合分析法具有定量分析与定性分析的优势，所以，这一方法在具体的智力研究中最为常用。它具有两种分析思路。一种是从量到质的分析思路，这一种思路是 首先对收集的数据进行整理，运用适当的统计方法加以分析，找出数量关系的规律性；然后，再根据定量分析的结果进行比较、概括、总结，找出变量的内在联系， 进而进行推论。另一种思路是从质到量再
到质的分析思路。这一种思路具有两种情况：一种情况是对定性研究所获取的资料进行处理，首先是对这些资料进行分析、归纳、分类，划分出不同的维度，确定水平数；然后，给每一维
度 的水平数附上一定的定比量值，再进行统计检验；最后，作定性分析。我们在智力的培养研究中运用了这一种思路，如研究儿童的概括能力，以往的研究往往是有许 多概括性的测量任务要求儿童完成，然后，用正确率加以统计。假设有10项任务，每项任务记1分，那么，儿童在完成这10项任务中得分的多少就是儿童概括能 力的高低。然而，在我们的研究中发现，这一
种定量化的分析思路，掩盖了儿童概括能力的水平差异，也就是说，判断题答错的儿童并不等于无概括能力。于是，我们采用口头报告法，让儿童来解决问题。根据儿童口头报告的结果，
划 分为不同的水平，如水平一记1分，水平二记2分，水平三记3分，水平四记4分，然后，进行统计分析，最后，根据统计结果作出定性的推论。另一种情况是首先 提出理论构想，确定维度，设计实验，由此规定定量分析的方向、范围，然后，再进行定量分析，最后，进行定性分析。这两种思路各有特点，在具体运用时要根据 研究目的来定。
第二章 智力研究的基本方法
智力研究的基本方法是在心理学某个特殊领域研究的基础上逐步形成和发展起来的，它们的适用范围越来越广，有的方法不仅仅适用于智力研究领域，而且也适用于 其他领域，这就成为通用的基本方法。随着研究的深入，基本方法得到不断的改进和发展，它们不再是原来意义上的方法，而是有了新的内容、新的特点。智力研究 的基本方法有很多，本章主要论述访谈法、问卷法、测量法、观察法、实验法、信号检测法、反应时法和计算机模拟法。
第一节 访谈法、问卷法和测量法
一、访谈法
访谈，是较早用于心理治疗的“精神病学访谈”。而我们所说的访谈法，则是“智力研究访谈”，它不同于前者，访谈者的目的不是为了改变访谈对象的行为，而是 在于采集与智力研究有关的信息。确切地说，访谈法是研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对象智力特征与智力操作数据资料的研究方法。目前，访谈法是智力 研究的重要方法之一。它具有以下特点：
1．访谈的互动性。整个访谈过程是访谈者和访谈对象互相影响、互相作用的过程，也就是访谈者通过提问方式作用于访谈对象、访谈对象通过回答等方式反作用于访谈者的过程。
2．访谈的艺术性。访谈者要讲究谈话艺术，应尽量做到轻松自如，机智灵活。
3．访谈的科学目的性。研究访谈不同于一般的交谈，它必须有一整套的设计、编制和实施的原则，以保证访谈的有效性、访谈结论的客观性。
访谈法的类型主要按照提问和反应的结构方式分为“结构访谈”和“非结构访谈”。结构访谈是一种有指导性的、正式的、事先决定了问题项目和反应可能性的访谈 形式。非结构访谈则是一种非指导性的、非正式的、灵活提问和自由作答的访谈形式。在实际研究中，研究者们常常将它们结合起来加以应用，取长补短，从而提高 研究的科学性水平。
除结构访谈与非结构访谈外。还有两种半结构访谈，一是访谈对象自由地回答有结构问题，二是访谈对象按有结构方式回答无结构问题。
根据访谈法的互动性、艺术性、科学目的性特点，访谈设计与实施应当做到：第一，明确目的、拟定话题。根据研究的目的和谈话对象的特点拟定谈话的话题和内 容，尽可能提出自己对研究问题的各种具体假设，避免离开研究问题的无意义的漫谈，第二，编制问题要明确合理编制问题要考虑到访谈对象能够回答并乐于回答。 具体要注意以下几点：(1)问题要清楚明确。(2)文字表述要适合访谈对象的文化程度和知识经验水平，(3)注意使每一具体提问都集中在一个单一的变量或 问题上，(4)提问时的措辞不能流露出自己的偏见。第三，选择适当的反应方式。在拟定具体访谈问题的同时，还要考虑让访谈对象以何种方式对每一问题作出反 应常用的有填空式、等较短时间内收集大量数据资料的情况下，问卷法显示出它的优势。在问卷研究中，我们应该特别注意被试容易受到社会倾向性的影响，即倾向 于按符合社会要求的方式答卷。因此，在问卷中应尽量避免采用较强社会要求性的项目，或者把这类倾向的题目设计得含蓄些，尽量不引起被试的反应偏向。
三、测量法
测量，简单地说是人们对事物的区分过程。如果给它下一个科学的定义，那么，测量就是按照一定的法则，用数学方法对事物的属性进行数量化描述的过程。而我们所说的测量法，就
是通过智力测量来研究智力特征和智力发展的一种方法。它起源于本世纪初斯皮尔曼有关智力和智力测量的著名研究，至今已有八九十年的历史。
作为智力研究的一种方法，测量法有以下三个基本特点： 1．测量的可靠性，即测量的信度。它指的是测验结果的一致性或稳定性。高信度的测量很少受随机因素或事件的干扰，能够准确无误地测量出入们的智力特征和各种智力发展过程。
2．测量的有效性，即测量的效度．它指的是一个测验或量具能够测量出其所要测量的东西的程度，是对测量准确性程度的估计。
3．测量的标准化。测量标准化的主要目的在于提高测量的科学性，保证测验对测量目的有效性及测量结果的可靠性。
智力测验是多种多样的，可以按不同的标准加以分类：按测验方式分，有个别测验和团体测验，按测验材料分，有文字测验、操作性测验、情境测验和投射性测验； 按测验的目的要求分，有难度测验、速度测验、预测性测验和诊断性测验，按测验的应用分，有教育测验、职业测验和临床测验，按对测验结果评价标准分，有常模 参照测验和效标参照测验等。
智力测验的主要步骤为：(1)选择测验对象，确定测验目的。(2)制定编题计划，规定测验内容。(3)选择测验材料，编选测验题目。在选题时要根据测验目 的选择题型，在同一测验中’尽量避免题型变换不定或不同类型的题目互相交叉。(4)优选测验试题、分析试测样本。分析应包括对测题的内容和形式、取材的适 合性及题目的难易度、区分度、被选答案的合适度的
分析。(5)试卷的标准化处理。智力测验的编制实际上就是测验的标准化过程。因此，必须按标准化的程序进行设计、处理，包括指导语标准化、内容标准化、命题标准化、施测标准化和
计分标准化，通过标准化处理保证测验的信度和效度。
可见，测验不同于一般考试，它是经过标准化的，具有一定的信度和效度。因此，在智力研究中，测量法成为一种重要的研究方法，像常用的智力测验有“中国比纳测验”、“韦克斯
勒智力量表*和‘瑞文测验”等，这些量表在我国智力研究中使用比较广泛．不过，在测量过程中，要注意影响测量信度和效度的因素。比如测试人的表现和评分偏向、被试的身心状况、
情绪动机以及被试样本的特征等，努力设法排除或控制可能造成误差的原因。
…………
目录
当代智力心理学丛书总序林崇德 沈德立
第一章导 论
第一节智力研究实验方法的历史发展
一、智力研究方法的起源
二、智力研究科学实验方法的诞生
三、智力研究实验方法的发展
第二节智力研究的实验方法体系
一、智力研究方法与科学方法
二、智力研究方法的系统
第三节智力研究方法和研究问题的关系
一、智力的实质、结构和成分
二、智力在心理系统中的地位
第四节智力研究的哲学基础
一、实证主义
二、实用主义
三、现象学
四、结构主义
五、科学实在论
六、辩证唯物主义
第五节智力研究的一般科学方法论
一、系统方法论
二、信息方法论
三、控制方法论
第二章智力研究的基本方法
第一节访谈法、问卷法和测量法
一、访谈法
二、问卷法
三、测量法
第二节观察法和实验法
一、观察法
二、实验法
第三节信号检测法
一、信号检测法的起源与含义
二、信号检测法的基本原理与Roc曲线
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