放纵的青春期：性教育缺失的后果

,u6^I_7?)vLE0作者: 曹阳心理学空间&{Hh-s
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2013年2月19日，北京市公安局海淀分局接到一女事主报警，称2月17日晚在一酒吧内与李某某等人喝酒后，被带至一宾馆内轮奸。7月8日，北京市海淀区人民检察院依法对李某某等人涉嫌强奸一案向海淀区人民法院提起公诉。8月6日，李某某的监护人前往北京市公安局报案，提交关于酒吧经理等人涉嫌介绍卖淫和敲诈勒索犯罪事实的控告函。 

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yh&f(V,H9V[0和大多数同龄人相比，包括李某某在内的四名未成年人显然偏离了正常的青春期性发展轨迹。对于处在青春期阶段的青少年而言，科学的性教育意义重大。心理学空间z;\1T@tz!JhF

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-O-yiIJ l6jW0青春期性发育：循序渐进心理学空间SqK-H;~ U6Y'v0R(q

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hYrY2oe@0青春期可划分为早期、中期和晚期三个阶段。在青春期早期，孩童开始性发育，第二性征相继出现，身高迅速增长；该阶段持续约2-3年，平均年龄为女性10-12岁，男性12-14岁。青春期中期是性发育速度最快、生殖系统渐趋成熟的阶段；青少年的身高增长速度有所减缓，虽然第二性征已经完全显现出来，但还不能排出有周期性的成熟生殖细胞；该阶段持续约3-4年，平均年龄为女性12-16岁，男性14-18岁。青春期晚期是性发育逐步成熟的阶段，第二性征发育结束，具备生育能力，少年身高逐渐停止增长；该阶段持续约2-3年，平均年龄为女性16-18岁，男性18-20岁。 心理学空间 j:^'\},m xo

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每个人都要度过一个“性生理-性心理-性行为”的发展过程。当正常的发展规律遭到破坏时，会有两种情况发生：其一，并未威胁到他人生命安全或侵害他人利益，但将来有可能会对自身身心健康带来危险隐患；其二，威胁到他人生命安全或侵害他人利益，无论是对自己还是对他人都带来无法弥补的危害。 

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那么，什么是正常的青春期性发展规律？

过早的性体验：偏离正常青春期性发展轨迹

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根据日本性教育协会在全日本范围内的调查数据：在“对恋爱的好奇心”方面， 青少年对恋爱的好奇心会随着遗传和环境的影响而出现个人差异，但是其发育顺序沿袭了“性生理-性心理-性行为”的发展规律。心理学空间/\,q EG2vcXaj Q

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在“对性行为的好奇心”方面，男生在13到14岁，“想接近异性”、“想触摸异性”、“想亲吻异性”、“性冲动”、“自慰手淫”等性心理发展速度加快，并且出现了需要处理性冲动的行为方式；男生到了17到19岁，从约会开始，接吻、抚摸、性接触等行为上的发生率会明显上升。 

部分偏离正常青春期性发展轨迹的男生“对性行为的好奇心”与 “性生理-性心理-性行为”循序渐进的正常发展规律有所冲突：当第二性生理特征出现后，尽管其对异性、恋爱还没有产生好奇心，但过早接触色情影像等性信息源，或者在没有学校或家长任何有效疏导的前提下，从朋友玩伴儿那里得到怂恿纵容，则容易过早发生性体验。 

要注意的是，这种性行为纯粹是在寻求性快感与缓解性冲动为目的的，并且发生在男生青春期的低龄阶段。之后，随着年龄的增长，大约到了17岁以后，这些偏离正常青春期发展轨迹的男生才会像同龄人一样对恋爱产生憧憬，才会有兴趣去了解与学习如何与异性相处、如何与心爱的人促进身心交流。 心理学空间O~ i;|(reTg

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n7B#L$Cq]"^0从青春期性发展的角度来看，涉案未成年人在青春期阶段偏离了正常的“性生理-性心理-性行为”顺序发展轨迹，因此其与异性交流、交涉性行为等问题上的方式与普通同龄人及成人的理解方式有所不同。 

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•Cao, Y. (2008). The Process of Formation of Attitudes Regulating Sexual Behavior: Based on a Survey of Chinese Teenagers in Beijing. Tokyo: Yushodo (in Japanese).

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•高德伟. (1995). 性健康教育学. 内蒙古人民出版社, 107-122.

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