督导模型框架简介 蓝薇
蓝薇 作者: 蓝薇 / 9274次阅读 时间: 2012年7月24日
标签: 督导
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6n\C'q{1Ou3u0心理学空间)mm1P)g$_!c\
蓝薇
OP;}$g(Q'G_0心理学空间~#NU{t
心理学空间V/A t)]~-G2|
一、发展模型Stoltenberg & Delworth
3iv M!^Jx%J;w0
mT Kw/HI\0Integrated Developmental Model -Stoltenberg and Delworth心理学空间 dt H;}#T,wK

Level动机自主自我觉察
1高动机
0HZq&r s3d0焦虑
(}\5S+f9?]0聚焦于技能和收获
依赖督导,需要结构,直接反馈,微量的直接对质有限的自我觉察聚焦于自我:心理学空间7Q'Q0dol}o
因表现好坏而焦虑难以寻找优势和劣势
2流动心理学空间3\)@!djg
更多灵活性心理学空间%fo3GHV'v
动摇自信
依赖和自主的冲突
.I)SC @!zA2L,SQ0特定的帮助
I k^tQ"J b5j0依赖/逃避
更多聚焦在来访者,心理学空间P d+x+?8}gw
可能过度卷入,需要平衡
3稳定
XTQ-v^X%l0保持怀疑但并非无能
%jwZXO!Zb0完整的职业同一性以及何种咨询角色适切
坚定的自主信念
I"[ g(I8h*z0清醒地意识到何时需要咨询
接受优势和劣势
4@2n P!t n^0可以聚焦于来访者和过程心理学空间 u4k6@8IEN
包括使用自我的反应
水平1:以自我为中心心理学空间g%nz"ZW:L
水平2:以来访者为中心
t7~v,Y!A0水平3:以过程为中心
8dRj9l;T6f G#k Qy0水平4:以情境之中的过程为中心心理学空间zwB5Z `[ i d$E f
心理学空间!h:q*f:ZE-wZ4_
发展、成熟、结束、熟练的从业者心理学空间$p;z3U]8]N"D*?

9Asb$u d MSF0二、功能督导模型
i5WF-G}m8H|0
:jn z"KL.^z0Kadushin:教育性、支持性、管理性心理学空间m_+v ^rqDKW
Proctor 规范:保持专业标准,处理管理事物
oqwcM1|.D_V*EO4a0滋养:支持、降低压力心理学空间r:`#Ehs
格式:技能、知识发展心理学空间;o)l A k2t
心理学空间m7kk jz5[] _q
三、关键事务模型Gilbert and Clarkson心理学空间Y3r7z1]5e Me$T
心理学空间`rw'CTfP te
渐少伤害心理学空间,@,b0]E7e:J4\
伦理/职业惯例
*c*Yao4O%K6K%[0技能/技巧心理学空间S#Y+M5Z+^O
概念化结构心理学空间;[6Dg8s E6O B!]
移情/反移情
e wT0E"IzhA0发展
b&wnC6]'t+W9D V;]y0个人事务
9^Q:^,|0|c h.l'v9v0治疗/目标心理学空间7PWR!L4dDx
评估
+biGuz?&^0心理学空间h+~bWLB"u~)t
四、训练模型Holloway
~7]`*g4[{J#p+x0心理学空间Na&Q+q4s`W5X
模型目标:在关系情境下,分析学习过程心理学空间b)oEA@4w`
使用督导过程矩阵
6w2? Aw%? PTDc/^0督导任务+功能=过程心理学空间3h.y5@6AWq1?Up
有利于说明焦点的变化,以及督导类型的不同
nvU f I:Vz5R0
.f+R$k'f rM+X x0五、督导过程模型Hawkins and Shohet
K.[/QY*Y\D0心理学空间6K/NyWf#o^9Y0\G Q
六种督导模型心理学空间dz9Ucn4[

6@:x%O4VJ6A`'N%E0j01.反思督导内容
;h%_'K2a!rB ezX02.治疗师探索干预
0s6X/{ J5l_:z&o5q8a03.探索治疗过程/关系
+f1lm z rf.]6@wO FA Y04.关注治疗师的反移情
4BJ~)ev;l$_|C2o'~05.关注此时此地的过程,视之为彼时彼地的一面镜子
|\z!u;mn'S zBg06.关注督导师的反移情
-N7HA{Q%r-Fj0心理学空间*L'IuT9Y i.E
六、治疗特殊模型心理学空间 qI],W6w(gv w

I0kj$?"K$s0如:认知治疗、认识分析治疗、动力性治疗心理学空间f o4QJQ*W!B
督导中的结构和过程,跟治疗的结构和过程是平行的
;z XaO7?0优点:在督导中提供治疗技能的模型,通过反身练习来学习心理学空间,[p2F"L*^#P~4K

X:D.K6pq Q w.f0模型一:来访者心理学空间9ir!d TYz(f
目标:帮助治疗师增进对于来访者的感受
wJec'Q0{ T a:Z0技巧:聚焦于来访者的形象、抽出新的信息心理学空间 Ep7|k&B R
心理学空间oL(w"f1Y$~j4mv
模型二:来访者/治疗师干预心理学空间|TctRk-Lq-Kx
目标:帮助治疗师通过被卡住的地方心理学空间Z;aG/H'jtUu
技巧:聚焦于“卡壳”时刻,“换成你会怎么做呢?”
5i-W*i]9vM*DO7?Q0
`2p!ofm;w0模型三:来访者/治疗师互动
I%S5j^S} d Q0目标:认识到关系中两方的角色心理学空间\7a `%Bh+Q\+N
技巧:“如果你们一起置身于一座孤岛会发生什么?”找到当下关系的隐喻心理学空间1sd:`5mN\

UwOaC'}0模型四:治疗师
m3Ph1p }X0目标:探索从治疗师内心引发出了什么心理学空间tg-?)v&^$_;eQ"oc
技巧:“来访者让你想起了谁?你内心发生了什么?”心理学空间&\z j P-x;n3Oj1]eR
心理学空间{H}v#bES u
模型五:治疗师/督导师互动
B+m6I}*wt6yC!G0目标:形成反思行为的模式心理学空间G1t"~Az:a"ds#nx1K
心理学空间!y.S0YU+xS3D4Q
模型六:督导师
VB R4f6n^Ry0目标:探索从督导师内心引发出了什么心理学空间W6W6wOurK"M;^
技巧:“这对我来说像是什么?”界限/权力的差别塑造着如何运用洞

#Jq`2Pc4`E;q0www.psychspace.com心理学空间网
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