Friedrich's Watch——忆中德班成长小组
汤海鹏 2012-6-21
两年前，在回来的火车上，我提笔开了个头，但最终没写下去，或许我想把已经结束的小组感受留在记忆里吧。
弗里德里希是当时的德方教员里年纪最大的那位，他刚来中国的时候69岁，到我们毕业的时候已经满70了。他是个头发花白的老头，戴着一副红框的眼镜，笑起来特别的温和、慈祥。
在第一次参加小组的期间，我最关注的是他总能分毫不差地准时结束小组体验，当然，分毫不差还是夸张了点，但前后不超过一分钟，因为我的确是对着自己的表看的。最让我佩服的地方，是我始终没注意到这个老先生是什么时候看的表，看上去他一直在关注着大家，但到了时间，他就是把左手抬起来，看着自己的手表说，“now，it’s
time！”，然后起身和我们告别，在一边去做记录，或者离开。这样描述结束，显得有些突兀，但在当时的情境下却十分的自然，有时候在结束前有铺垫和总结，有时候没有，一切都是自然发生的，似乎又刚好合适的结束。有时候，小组里也会有暴风雨，那时，我站在旁观者的立场上，真的替老先生捏了一把汗，当有人正处在伤心痛苦的时刻，他如何能离开呢？这真的是令我至今仍然印象深刻的地方，他对当事人说，“我相信你能够好起来”，随即他对当事人身边的陪伴着说，“我相信在接下来的时间里，你会陪伴和安慰到她，我们下午见！”然后他就转身离开了。或许这便是不含敌意的坚决的最好诠释。
到了下午的时候，他会主动关注上午发生的这个重要事件，但我们那是个20多人的大号小组，很快话题便会被其它人岔开，于是关注点似乎就会跑到其它的地方去，这个时候他便会跳出当下的话题，让另一个人去观察刚才发生了什么；或者谈谈对于当下话题的感受；当然也有挺多的时候他会跳出来对我们解释，大家听理论课时所学到的知识，谁是那个抢蛋糕的人，谁是沉默的小组成员，谁是小组里的替罪羊，谁是小组里的代言人，那些人形成了小组中的小团体，小组中发生的acting in 等等。两年以后的今天，我依然对于小组中老先生运用穿插的情景历历在目，那是此时此地再现的具体体现，它不仅是教学，更多的是当下的感受与理论的结合。在如今，我也更能够体会到在感受中加入结构性的逻辑成分的重要，也更加能够体会到老先生是如何润物细无声地推动小组向前的。
小组中的蛋糕始终是不够分的，这是一个比喻，他在小组进行过程中经常用到的比喻。所以尽量平衡性地照顾到每个小组成员的感受，是他一直在尽力做到的事情。所以在大家讨论的很激烈的时刻，他也会转向那个小组中沉默的人，说出他的感受，或者是其它小组成员对于沉默的人的看法。于是，沉默的人也变得不被忽视。为了记住每一个人，他让大家写了一张大大的卡片，上面有中文名字和拼音，开始的时候，他会照着拼音念大家的名字，时间久了，他也就可以直接记住大家的中文名字了。他也时常会拿出他的德中字典，对于那些翻译上有些出入的地方，他会仔细的和翻译核对，看着老先生可爱又认真的劲头，心里真的挺感动。每次的课程，从开始到结束，他都会说我努力的学习中文，而大家学习英语，那么下次我们见面的时候就可以有更好的交流了。在这些细节中，感受到的是他真挚的爱心与温暖。
提到深情的部分，在小组中真的有很多深情的时刻。老先生偶尔会提到自己的经历，自己的儿女，以及他对于孩子的感受，然后他会类比于小组中的成员，稍许调侃的说，你看，我就像你的父亲，爸爸是爱你的。在临结束的时候，我得到了老师的一个拥抱，或者说父亲的拥抱，那是温暖和充满爱的一个拥抱。由此，我对父亲有了新的感受，十分不同于以往的感受。
回头想想，由理想化而产生的认同与内摄，在人生的道路上真是不可或缺的一部分。
仅以此文，作为对中德班老师的回忆，也作为和同学以及参与小组学习的同道们的分享!