如何科学打孩子
作者: 迟毓凯 / 7145次阅读 时间: 2011年12月28日
来源: 世纪心理沙龙
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"{F:LN!e;p1qX2V0 孩子能不能打?

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当然可以了,中华民族这么多代了,棍棒底下出孝子不是吹的,许多家长都打过孩子,许多人小时候也曾经挨过父母打,所以根据中华民族传统美德观,打孩子理应没有问题。说不人性,老外也不是把孩子夸死,其实也有让孩子哭去吧的教育方式呢。

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另外,老外不打孩子,主要是因为信上帝,觉得孩子首先属于上帝,然后属于自己,不是不想打,是不敢打。中国人的孩子,都是自己的孩子,打是让他学会规矩,尊重并孝顺,所以打也不怕。心理学空间d7\tY1{ L\.J

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为什么要打孩子?

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一孩子不是每个道理都能讲得通的,比如一个幼小孩童,就是想摸电门,你是给他耐心地解释正电子和负电子相撞产生破坏力量好啊,还是给他一巴掌,让他涨点教训好?说理不给力的时候打打亦可。二是孩子的长时记忆一般在三四岁才发展得完备一点,小时候打,大了只要你不说,他就不知道,所以打孩子也是孩子问题的可选择而解决之道。不过现在孩子都营养好,发育得早,有的孩子长时记忆有可能在2岁,甚至1岁就发展了,所以打的时候要小心。心理学空间$XW3Y6^0N)t

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如何打孩子?

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很明显,即使打孩子也不能乱打,那种下雨天打孩子,闲着也是闲着会把孩子打得糊里糊涂,只是怕你,但不知道错在哪里,就不好了。怎么打,得按照心理学的原则打,比如生气时别打,脸别打,等等。最有名的依据就是斯金纳那个强化规律了,什么小步子、清晰反馈、及时反馈之类的更给力了。

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-D0f T`_)m0孩子是打是夸,不能一概而论,有打后成才的,也有打后痴呆的,教育孩子最关键一条得因材施教。别看虎妈教育孩子震惊了美国,你那样做不一定成,因为虎妈本身就是美国高知分子,那什么遗传啊,就你那遗传,按照人家的教育,孩子没成才,反倒可能毁了。教育孩子,打孩子不是问题,最忌讳的就是自己的孩子别人的方法。

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不过,虽然在这里讨论打孩子的科学与艺术,但要告诉大家,我自己的孩子我在家是不打的,为什么,不是不想打,是因为我妈看我儿,如果我打孩子的话,也怕我妈妈打我。

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«微博上,心理学如何科普? 迟毓凯
《迟毓凯》
为什么我们爱看穿越剧?»

 迟毓凯

迟毓凯,男,博士,华南师范大学应用心理学系副教授。
迟毓凯博士联系方式:
地址:华南师范大学教育科学学院
邮编:510631
网站:www.xlxcn.net
电邮:chiyukai@126.com
微博:weibo.com/chiyukai
博客:chiyukai.blog.163.com/


1992.9-1996.7 东北师范大学教育科学学院心理学本科 获理学学士学位
1996.9-1999.7 东北师范大学教育科学学院心理学硕士研究生 获硕士学位
指导教师:周国韬 教授 研究方向:学习心理,教师心理
1999.9-2002.7 华南师范大学教育科学学院心理学博士研究生 获博士学位
指导教师:莫雷 教授 研究方向:学习心理,阅读心理
2002.7-2003.12 广东教育学院教育系 讲师
2003.12-2005.12 华东师范大学心理学博士后流动站
合作教授:徐光兴
研究方向:道德心理,社会认知,学校心理学
2005.12-至今 华南师范大学应用心理学系 副教授

文章著述:
1998年:
迟毓凯:同伴交往指导-班主任工作的重要内容——《吉林教育》1998.1
迟毓凯:金庸笔下的“离魂症” ——《心理世界》1998.5
迟毓凯:精加工策略漫谈——《职业技术教育》1998.14
迟毓凯,李大维:心理教育与素质教育——《吉林教育科学》1998.12
周国韬、张明、迟毓凯:《教师心理学》——警官教育出版社,1998
1999年:
刘晓明,迟毓凯:学习策略研究与学法指导内容的重构——《中国教育学刊》1999.1
陈宏,迟毓凯编著:七彩迷宫-情绪心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
迟毓凯编著:心海明镜-障碍心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
2000年:
迟毓凯,莫雷:课文表征中的情境模型——《四川心理科学》2000.4
2001年:
迟毓凯,莫雷:课文表征研究新进展——《心理学动态》2001.1
韩迎春,迟毓凯等:Fan效应与情境模型研究——《心理学动态》2001.2
迟毓凯参编:《心理学》(撰11、12、13、14共4章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2001
2002年:
迟毓凯,莫雷:情境模型与语篇理解研究——《心理科学》2002.3
迟毓凯,莫雷:金西文本表征理论述评——《广东工业大学学报(社科版)》2002.4
迟毓凯参编:《教育心理学》(撰第十八章:教师心理)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.参编
迟毓凯参编:《学校心理咨询百科全书》(刘晓明主编)——吉林人民出版社,2002.
迟毓凯:鲁利亚神经心理学研究述评,载《心理学名家名著》(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.
2003年:
迟毓凯,周国韬:教师关心、自我调节学习与学业成就的关系——《广东教育学院学报》,2003.4
迟毓凯参编:《青少年心理健康教育》(撰第七章:青少年常见的心理行为问题)(莫雷主编)——华东师范大学出版社,2003.11
2004年:
迟毓凯,莫雷等:文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新——《心理学报》,2004.3
迟毓凯,莫雷等:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《心理科学》,2004.4
迟毓凯,莫雷等:时间因素对空间维度非线索更新的影响——《心理与行为研究》,2004.1
迟毓凯,莫雷等:文本表述结构对空间维度非线索更新的影响——《心理学探新》,2004.2
管延华,迟毓凯:文本表征中的图式与情境模型——《四川心理科学》,2004.2
迟毓凯:中小学心理教师的尴尬——《新世纪教育论坛》,2004.4
迟毓凯:从叛逆者到大英雄——孙悟空个性心理分析,载《世界文学名著心理案例集》(徐光兴主编)——上海教育出版社,2004.10
袁立新,迟毓凯等:大学新生心理健康与个性状况调查———《广东教育学院学报》,2004.4
2005年
迟毓凯,莫雷等:角色目标对空间维度非线索更新的影响——《心理科学》,2005.1
王穗苹,迟毓凯等:不同性质语篇背景信息激活与抑制——《心理科学》,2005.2
迟毓凯,莫雷:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《陕西师范大学学报(哲社版)》,2005.3
迟毓凯副主编:《教育心理学》(撰第17、18、19、20章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2005.10

会议论文:
《角色目标对情境模型空间维度更新的影响》——中国心理学会全国第九届心理学会议,2001.11 广州
The effect of functionality on updating of spatial situation models without clue.——28th International Congress of Psychology,2004.8 Beijing, China.
《孤单与拥挤:内隐的旁观者效应研究》——中国心理学会全国第十届心理学会议,2005.10 上海