“这不是我想要的心理学”
作者: 迟毓凯 / 4209次阅读 时间: 2011年12月28日
来源: 世纪心理沙龙
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qy3a O _%e0参加学生心理实验设计活动大赛,要说几句话,草拟一下。心理学空间!g8a-xO%@0Z#WP;_*d

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一个心理学初学者的感叹

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T;G2|1OE3HF-F]0一个心理学的初学者,常常在学习了一段心理学之后,会发出如下的感慨:“我所学的心理学,不是我想要的心理学”。确实,我们所学的心理学不能看透人心,不能了解自己是个什么样的人,也不能提升我们的幸福感,它只是在告诉我们一些用复杂的方式证明的一些看似并不高明的道理,比如说,人的记忆分为短时记忆和长时记忆,而短时记忆有的时候又称作工作记忆,如此而已。

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'T0| Xu rH0对心理学失望的历史成因

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2jT?5eq9Yzg0这种失望其实很正常,因为,今天的心理学之所以成为科学,恰恰是以当年冯特用科学实验的方法来研究心理现象为标志,从这个角度上说,心理学自打娘胎出来就染上了实验依赖的“坏毛病”,听信实验,推崇实验,以实验研究为光荣,以实验研究为己任,而方法之外的内容反倒似乎变得不那么重要了。心理学空间L3o$g$U,dO [

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心理学一直以来的研究思路

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这本无可厚非。历来研究者展开研究就有“问题领先”和“方法领先”的分野,在教育科学学院的教育学者们不断攻击“心理研究有什么用”的时候,我们心理学者也常常质问对方,“你能不能拿数据来说话?你的理论可有被实验所证实?”是的,心理学就是那么讲究“科学方法”,不管现实问题多么重要,如果我不能采用相应的仪器,设计精密的实验来展开研究,那么我就不研究了。固执得可爱。

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+XhgF TPL0当前的成绩与未来

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可以说,这种思路确实给心理学带来了科学的名声,也产生了一批严谨的、遵循了科学范式的研究,比如一些基础实验研究,确实是目前为止最具有“科学模样”的研究方法,使得我们可以从另外的角度来看待我们的心灵世界。但是,我们能否用这些我们正在学习的、已经熟知的实验心理的研究范式,去探讨一些更有意思的内容呢?如果说以往的时候,缺乏合适的研究范式让我们对现实置之不理,那么今天还没有可以用来研究现实的手段吗?

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W0xR tF[0一百年前闵斯特贝格的话

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0[S!|k#K0心理学家雨果·闵斯特贝格早在1908年就说过,“实验心理学已经达到这样一个阶段,在这个阶段,注意它对生活的实际需要能够提供的服务,似乎是很自然的,也是很合理的。”对于很多同行们的工作,他批评说,“(这些工作)数据很多,但是观念贫乏”。请注意,闵斯特贝格的话已经过去了整整一百年,但是今天的中国心理学依然沉浸在方法的迷雾中难以自拔,实验依然很多,数据依然很多,但观念依旧贫乏。心理学空间Q4ll"POpAv

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人类爱情的心理学研究

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今天,我们所看到的是用实验法来验证爱情理论的一些片段,是的,这些研究很有意思,当中的现场实验也不够规范,但这并不意味着爱情不可以实验研究。在网易最新的科技新闻中就有一则用核磁共振技术,来探讨不同年纪的人看自己配偶照片时候的脑部反应,结果证实了长久夫妻恋情的存在(详见这里);在犯罪心理的测谎研究中也有人开始用核磁共振技术研究人们谎言时的脑部活动。心理学空间SF3Qn-n@0c8BFt`

D$?T/Gm?V0用科学方法,研究有趣问题心理学空间3k Ml a3N3v8x)}

iyYMi![:M E0实验法,是一种好方法,但好方法不一定带来有价值的发现。我们希望,不要辜负了实验法这一充满魅力的科学手段,用科学方法,让我们研究一点有趣的问题。心理学空间lv5J D;QE

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 迟毓凯

迟毓凯,男,博士,华南师范大学应用心理学系副教授。
迟毓凯博士联系方式:
地址:华南师范大学教育科学学院
邮编:510631
网站:www.xlxcn.net
电邮:chiyukai@126.com
微博:weibo.com/chiyukai
博客:chiyukai.blog.163.com/


1992.9-1996.7 东北师范大学教育科学学院心理学本科 获理学学士学位
1996.9-1999.7 东北师范大学教育科学学院心理学硕士研究生 获硕士学位
指导教师:周国韬 教授 研究方向:学习心理,教师心理
1999.9-2002.7 华南师范大学教育科学学院心理学博士研究生 获博士学位
指导教师:莫雷 教授 研究方向:学习心理,阅读心理
2002.7-2003.12 广东教育学院教育系 讲师
2003.12-2005.12 华东师范大学心理学博士后流动站
合作教授:徐光兴
研究方向:道德心理,社会认知,学校心理学
2005.12-至今 华南师范大学应用心理学系 副教授

文章著述:
1998年:
迟毓凯:同伴交往指导-班主任工作的重要内容——《吉林教育》1998.1
迟毓凯:金庸笔下的“离魂症” ——《心理世界》1998.5
迟毓凯:精加工策略漫谈——《职业技术教育》1998.14
迟毓凯,李大维:心理教育与素质教育——《吉林教育科学》1998.12
周国韬、张明、迟毓凯:《教师心理学》——警官教育出版社,1998
1999年:
刘晓明,迟毓凯:学习策略研究与学法指导内容的重构——《中国教育学刊》1999.1
陈宏,迟毓凯编著:七彩迷宫-情绪心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
迟毓凯编著:心海明镜-障碍心理咨询——黑龙江人民出版社,1999.
2000年:
迟毓凯,莫雷:课文表征中的情境模型——《四川心理科学》2000.4
2001年:
迟毓凯,莫雷:课文表征研究新进展——《心理学动态》2001.1
韩迎春,迟毓凯等:Fan效应与情境模型研究——《心理学动态》2001.2
迟毓凯参编:《心理学》(撰11、12、13、14共4章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2001
2002年:
迟毓凯,莫雷:情境模型与语篇理解研究——《心理科学》2002.3
迟毓凯,莫雷:金西文本表征理论述评——《广东工业大学学报(社科版)》2002.4
迟毓凯参编:《教育心理学》(撰第十八章:教师心理)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.参编
迟毓凯参编:《学校心理咨询百科全书》(刘晓明主编)——吉林人民出版社,2002.
迟毓凯:鲁利亚神经心理学研究述评,载《心理学名家名著》(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2002.
2003年:
迟毓凯,周国韬:教师关心、自我调节学习与学业成就的关系——《广东教育学院学报》,2003.4
迟毓凯参编:《青少年心理健康教育》(撰第七章:青少年常见的心理行为问题)(莫雷主编)——华东师范大学出版社,2003.11
2004年:
迟毓凯,莫雷等:文本阅读中情境模型空间维度的非线索更新——《心理学报》,2004.3
迟毓凯,莫雷等:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《心理科学》,2004.4
迟毓凯,莫雷等:时间因素对空间维度非线索更新的影响——《心理与行为研究》,2004.1
迟毓凯,莫雷等:文本表述结构对空间维度非线索更新的影响——《心理学探新》,2004.2
管延华,迟毓凯:文本表征中的图式与情境模型——《四川心理科学》,2004.2
迟毓凯:中小学心理教师的尴尬——《新世纪教育论坛》,2004.4
迟毓凯:从叛逆者到大英雄——孙悟空个性心理分析,载《世界文学名著心理案例集》(徐光兴主编)——上海教育出版社,2004.10
袁立新,迟毓凯等:大学新生心理健康与个性状况调查———《广东教育学院学报》,2004.4
2005年
迟毓凯,莫雷等:角色目标对空间维度非线索更新的影响——《心理科学》,2005.1
王穗苹,迟毓凯等:不同性质语篇背景信息激活与抑制——《心理科学》,2005.2
迟毓凯,莫雷:当前西方文本阅读研究的主要共识与争议——《陕西师范大学学报(哲社版)》,2005.3
迟毓凯副主编:《教育心理学》(撰第17、18、19、20章)(莫雷主编)——广东高等教育出版社,2005.10

会议论文:
《角色目标对情境模型空间维度更新的影响》——中国心理学会全国第九届心理学会议,2001.11 广州
The effect of functionality on updating of spatial situation models without clue.——28th International Congress of Psychology,2004.8 Beijing, China.
《孤单与拥挤:内隐的旁观者效应研究》——中国心理学会全国第十届心理学会议,2005.10 上海