阶段 | 大致年龄 | 自我危机 | 自我品质 | 理论关键词 | |
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1 | 口唇-感觉期 | 0-1岁 | 基本信任Vs.不信任 | 希望 | 基本信任感basic mistrust 希望hope |
2 | 肌肉-肛门期 | 2-3岁 | 自主Vs害羞和怀疑; | 意志 | 羞愧和怀疑 shame and doubt |
3 | 运动-性器期 | 4-5岁 | 主动Vs内疚; | 目的 | 内疚感 guilt |
4 | 潜伏期 | 6-12岁 | 勤奋Vs自卑 | 能力 | 勤奋 industry 自卑 inferiority |
5 | 青少年期 | 13-19岁 | 自我同一性 Vs角色混乱 | 忠诚 | 同一性 identity 角色混乱 role confusion 总体主义 totalism 同一性混乱 identity Diffusion 提前终止 Foreclosure 延缓 Moratorium 同一性获得 identity Achievement |
6 | 成年早期 | 20-24岁 | 亲密 Vs孤独; | 爱 | 亲密感 intimacy 孤独感 isolation 亲密的个体 intimate individuals 前亲密的个体 preintimate individuals 刻板的个体 stereolyped individuals 假亲密的个体 pseudointimate individuals 孤独的个体 isolation individuals 混乱的个体 merger individual |
7 | 成年中期 | 25-64岁 | 繁殖Vs停滞 | 关心 | 繁殖期 generatirity 停滞期 stagnant 繁殖感状态 generative statuses 繁殖型 generative style 传统型 conventional style 代理型 agentic style 理他型 communal style 停滞型 stagnant style |
8 | 成年晚期 | 64-死亡 | 自我整合Vs绝望 | 智慧 | 自我整合 ego integrity 子孙满堂 grand-generativity |
Erikson 1950, 1963
第一阶段 获得基本信任感而克服基本不信任感
婴儿如果得不到周围人们的关心与照顾,他就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理,以致会影响到下一阶段的顺利发展。
第二阶段 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感
儿童开始有了独立自主的要求,如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等,他们开始去探索周围的世界。这时候,如果父母及其他照顾他们的成人,允许他们独立地去干一些力所能及的事情,并且表扬他们完成的工作,就能培养他们的意志力,使他们获得了一种自主感,能够自己控制自己。
相反,如果成人过分爱护他们,处处包办代替,什么也不需要他们动手;或过分严厉,这也不准那也不许,稍有差错就粗暴地斥责,甚至采用体罚。例如,孩子由于不小心打碎了杯子,尿湿了裤子,成人就对其打骂,使孩子一直遭到许多失败的体验,就会产生自我怀疑与羞耻之感。
第三阶段 获得主动感而克服内疚感
反之;如果父母对儿童采取否定与压制的态度,就会使他们认为自己的游戏是不好的,自己提出的阀题是笨拙的,自己在父母面前是讨厌的;致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感,就是认为自己做错了事情,做坏了事情),这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。
第四阶段 获得勤奋感而避免自卑感
埃里克森劝告做父母的人,不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱,否则孩子会形成自卑感,认为自己不如别人,应该鼓励孩子努力获得成功,努力完成任务,激发他们的勤奋感与竞争心,有信心获得好成绩;还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系,进行社会交往,使他们相信自己是有能力的、聪明的,任何事情都能做得很好,即使是参加赛跑,也会认为自己是跑得很快的。总之,使他们怀有一种成就感。
第五阶段 获得同一感而克服同一性混乱
“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分,它具有非常广泛的含义。它可以理解为社会与个人的统一,个体的主我与客我的统一,个体的历史性任务的认识与其主观.愿望的统一;也可理解为对自己的过去、现在和将来,即在任何情况下都能够全面认识到意识与行动的主体是自己,或者说能抓住自己,亦即是“真正的自我”,也可称为“核心的自我”。
青少年对周围世界有了新的观察与新的思考方法,他们经常考虑自己到底是怎样一个人,他们从别人对他的态度中,从自己扮演的各种社会角色中,逐渐认清了自己。此时,他们逐渐疏远了自己的父母,从对父母的依赖关系中解脱出来,而与同伴们建立了亲密的友谊,从而进一步认识自己,对自己的过去、现在、将来产生——种内在的连续之感,也认识自己与他人在外表上与性格上的相同与差别。认识自己的现在与未来在社会生活中的关系,这就是同一性,即心理社会同一感。
埃里克森认为,这种同一感可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系,以便能顺利地进入成年期。否则就会产生同一性的混乱。如:怀疑自我认识与他人对自己认识之间的一致性;做事情马虎,看不到努力工作与获得成就之间的关系。同一性混乱,还表现在对领导与被领导之间的共同点与差异看不清,要么持对立情绪,要么盲目顺从等。在两性问题上也会发生同一性的混乱,认识不到两性之间的同一与差异等。
第六阶段 获得亲密感而避免孤独感
从十七、八岁至三十岁是成年早期。这是建立家庭生活的阶段,这是获得亲密感,避免孤独感阶段。亲密感,是人与人之间的亲密关系,包括友谊与爱情。亲密的社会意义,是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情,它是在共同完成任务的过程中建立起来的。
如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦,不能与他人进行思想情感的交流;不相互关心与帮助,就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。
第七阶段 获得创造力感,避免“自我专注”