关键问题
1。什么是行为?
2.。行为的发展受哪些因素制约?
3.什么是本能行为与社会行为?
4.影响健康的不良行为习惯有哪些?
第一节 人类行为的发展
一、行为的概念
行为科学(Behavioral science)是1949年美国芝加哥大学的一些科学家提出的,它是研究人类行为的功能、发展和进化、正常和异常行为发生的机制、以及预防和矫正异常行为从而调控人类行为的科学。那么,什是行为呢?行为(Behavior)可定义为个体为了维持自己的生存和种族延续,适应不断变化的复杂环境时所作出的各种反应。行为主要分为两大类:本能行为和社会行为,前者是指先天遗传的,不经学习即可出现的典型、刻板、定型的行为模式,并且是有目的的指向性行为,如摄食、饮水、防御、性、睡眠、母性行为和好奇等。后者是指同种动物所激起,以对同种的其他成员有影响的行为,如家庭、学校、团体、医疗、健康行为、人际交往行为、领导与随从、侵略与攻击等。
二、人类行为的发展
(一)影响人类行为发展的因素
人类行为是受遗传、成熟、环境和学习四主要因素交互作用而发展成为个体所独特的行为模式。
1.遗传对人类行为发展的影响
遗传是指父母的形态特征、生理特征、心理特征和行为特征可通过遗传基因传给子代的生物学过程。其根据是父代长像、身材、皮肤、头发颜色及粗细和脱落时间等形态特征,内脏生理状态、易羸 患器官、大脑神经类型等生理特征,性格、气质、能力等心理特征,A型行为、C型行为、变态行为等行为特征均可遗传给子代。遗传机制是通过基因将遗传信息密码传给下代,等待合适时机顺序表达出来。如一个精子(精子细胞)含23条染色体,一个卵子(卵细胞)也含23条染色体,在受精成受精卵时,双方均以同等地以23条染色体授给受精卵,使后者有46条染色体。每条染色体大约含2万个基因,基因是由脱氧核糖核酸(DNA)组成。父代的形态学、生理学、心理学和行为特征便以遗传密码信息分别排列在不同的基因的碱基分子上。用分子克隆技术、PCR技术都已证明许多遗传疾病都是分别存在于特异的不同的基因上而传给下代,通过检查血细胞的基因便可测知有无遗传疾病或有什麽遗传疾病。受精卵上46条染色体的基因的排列组合可能性达300万亿种。遗传对人类行为发展有着极重要的影响。如焦虑症行为单卵双生子一致性患病率为50%,情感性障碍行为单卵双生子同病率为68%,精神分裂症单卵双生子同病率86.2%。此外同性恋、窥阴癖等性变态行为,阿尔采默氏痴呆,智力 ,低智障碍都可遗传给子代,所以,如一个家庭引进一个病态基因,如精神分裂症基因,则不仅使子代患病,受疾病折磨而痛苦,而且也给家庭幸福带来灾难,并且会使这个家庭世世代代受该病的煎熬。婚前基因检查对保证家庭幸福,家族兴旺是很重要的。
总之,遗传是个体行为发展的基础,它提供了行为发展的水平及模式特征。
2.成熟对人类行为发展的影响
成熟是指个体生理组织结构和机能及各类本能行为按遗传基因表达时间程序而顺序发展。如出生后四周的婴儿可控制眼睛运动,能追随一个物体看;3个月时婴儿可保持头部平衡,转头;6月会坐;7月会用手抓物;10月会爬;1岁时会站、会走。心理学家曾做过实验,将6个月婴儿分成两组,一组训练其爬行,一组不进行训练。结果两组婴儿都是在10个月才会爬行,早训练组并未能提早爬行。因为爬行动作只有待锥体神经系统和锥体外神经系统成熟到能控制躯干肌、四肢肌、颈肩肌并使其相互协调、共济才会出现的。上述婴儿运动行为发展的方向性和顺序性就是遗传基因的时间程序顺序表达的结果,也证明成熟是行为发展的必要前提。在正常情况下,行为的发展都具有一定的方向性和顺序性,而且是不可逆的,是不可逾越的。如身体生长发育顺序按由近及运为,先从中央部分到外周部分,先从近端再发展到远端,即从躯干和肩到手臂再到手指和脚趾。感觉、运动行为发展的由近及远的方向性也很明显。上述提早训练婴儿爬行,结果并未能提早爬行,证明行为发展的不可逾越性,狼孩研究证明人的语言发展关键期在1―3岁,狼孩被从狼洞中找出都过了3岁,其后无论怎样训练,怎样教导、学习,到17岁才仅学会几十个单词即证明行为发展的不可逆性。儿童语言发展成熟经研究是经历七个阶段:(1)未显出差别的哭叫到→(2)带有特异需要信息的有差别的哭叫,如张孝忠教授用录音带结合音谱分析发现,饥饿要吃奶的哭声、尿湿不舒服的哭声、要求抢的哭声和找妈妈的哭声在音频、音调、音振幅上是有差异的→(3)咿呀发声阶段→ (4)咿呀学语阶段→ (5)不完整模仿阶段→ (6)模仿言语阶段→ (7)富于表情的儿语阶段(Eisenson,Auer,1963,Lenneberа1967)。这证明成熟在语言行为发展中的重要作用。同时(3)-(7)阶段是需要父母教导才能正常成熟的,狼孩因生活在洞穴,无人教导,便使语言发育成熟受阻,且不可逆转。
3.环境对行为发展的影响
环境是指胎儿所处的子宫内环境、出生后的家庭环境和社会自然环境对个体行为发展的影响。
(1)母体环境对胎儿的影响 近年研究围产期发现,母亲的年龄、营养、疾病
服药情况、吸烟、酗酒和情绪状态都会影响胎儿生存的环境,从而影响胎儿的正常发育,如怀孕母亲患风疹,则有可能生出低智的孩子。
(2)早期环境的影响 将刚出生的猴拿到特定环境中饲养,使其不与母猴和动物接触(环境剥夺实验)。经过一年后再放回到自然条件下的猴群中生活,则该猴表现得特别恐惧、畏缩,别的猴攻击它时不能进行自卫,不能参与猴群中的社交、游戏。狼孩所研究也证明,人类社会对语言、智力、摄食、睡眠、衣着、社交等各种行为的发展有着重要影响。
(3)家庭 民主式家庭和专制式家庭、学校环境都会对儿童行为发展有影响。如民主式家庭培养的小孩独立性强,性格果断,社交能力强;而专制式家庭培养的小孩独立自主性差,社交能力也较差。
总之,环境对行为发展提供发展的可能性和现实性。
4.学习对行为发展的作用
单靠遗传和成熟发展的少数本能行为是不能适应变化的环境的。只有通过学习而获得的条件反射的建立、操作条件反射的形成和社会观察学习的习得才能适应不断变化的环境。人一生是活到老学到老,即说明学习对行为发展的作用。学走,学跑,学说话。在学校学习知识、技能,学社会行为准则、道德品质等都是为了适应社会。人还要改造环境,要创新,要发明也与学习有着重要关系。所以学习对人类许多社会行为的形成有着重要的决定性作用。
(三)行为发展的连续性、阶段性和关键期
人类行为的发展是一个连续不断的变化过程,现在的行为是过去行为发展的继续,是以渐变为基础的,而将来的行为又必然是现在行为发展的延续,称为行为发展的连续性,例如婴儿的运动行为发展是从眼球运动→颈部运动→躯干运动→坐→爬 站→走而连续发展的。不会站何以会走?不会坐又何以会爬?可见下一行为是上一行为的连续。行为连续性发展是量变,而阶段性发展则为质变或实变。行为发展在连续性变化的量变的基础上,行为的性质会发生突变,即称为行为发展的阶断性。例如认知行为发展,根据Piaget.J的研究有四个主要阶段,各阶段都具有其本质特征以区别于其他阶段,证明行为发展的阶段性,见下表。
表 6 皮亚杰的认知发展阶段
阶 段 认 知 特 征
Ⅰ 感知运动阶段 婴儿的认知只限于直接感觉到的和简单的运动学习而认知
(0--2岁) 到的东西,如看到的、听到的、摸到的、嗅到的、尝到的
东西可认知,对新认知的东西采取摆布、撕、拧、抛、翻
来复去的运动检查以认知
Ⅱ 前运动阶段 儿童的认知,能对不在眼前的、感觉不到的东西进行认知
(2-7岁) 对语言、符号等抽象、概括的间接认知发生,意想代表着
对周围的世界能进行因果关系思维
Ⅲ 具体运算阶段 儿童能对物体的大小、容积、数量、重量、长度进行逻辑
(7-11岁) 推理,并能用概念系统概括事物,能进行心算
Ⅳ 形式运算阶段 能进行假设演绎推理,能归结出一般规律和原则,可对事
(12岁以后) 物分类、比较、具有提出问题、解决问题思维,思维发
展到高级而接近成人
早期行为发展是行为发展最快的时期,尤以生后头几年,如脑的重量在头7年比刚出生婴儿的脑重增加了近四倍,已接近成人水平,为1280克,成人为1400克,为其92%。由于行为发展是连续的,早期行为发展又最快,这意味着早期行为发展的质量和水平将会影响到成年,甚至终生,即早期行为发展极为重要。
在研究行为早期发展中注意到一个现象,即行为发展的关键期(key period)奥地利动物习性学家K.Z.Lorenz(1937)首先发现关键期的现象。他发现小鸭或小鹅在孵出后8-9个小时内将第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生一种偏爱和追随反应,他将这种现象叫“印刻”(in--printing)。小鸭或小鹅对人、球、木头都会产生印刻。Lorenz认为小鸭获得印刻现象的时间是其生命中很短暂地关键期,一旦这个天生的生理上的关键期已过,则不会忘记。见下图
以后,许多学者认为,人的行为发展也存在着关键期。并将关键期定义为人的行为发展具有明显的阶段性,当行为发展到某阶段时,只有在适当的环境刺激下该行为才会出现,若此期缺少适当的环境刺激,则这种行为就永不再出现,此期称为该种行为发展的关键期。如根据狼孩的研究,人口头语言发展的关键期在1——3岁,此时如婴幼儿不在有人的环境,无人教导其单词的发音,句子组成,语言表达,则过此期后,其语言能力受阻,且很难补救。再如走路行为的关键期在4——5岁。3——5岁是性身份心理识别的关键期,此期如心理上对自己的性别识别与生理识别不同,则会产生各种性变态,甚至要求进行性别转变的手术以满足其心理的性别要求。1-7岁是人格发展的关键期。7岁前是智力发展的关键期。4岁前小孩是各种行为发展的关键期。了解每种行为发展的关键期,对儿童教育极为重要。
第二节 本能行为与社会行为
人类行为可分为本能行为与社会行为。
一、本能行为
本能行为是机体生而具有的先天的行为模式。动物的行为主要是本能。人类的生物本能行为已被赋予了社会意义。
(一)饮与食:摄食行为是生命个体为维持生存所必需的手段。婴儿出生后就会吸奶。用乳头刺激婴儿唇部,他即可用最嘴衔住,开始吸吮。这种反射是本能动作。使人产生饥饿感,促使人进行求食行为的原因主要有两个:一是血糖降低、内分泌变化及胃壁收缩;二是中枢神经系统的下丘脑控制饥饿感。刺激下丘脑的“饱中枢”动物会有拒食的表现,甚至会引起长期拒食而死亡;刺激下丘脑的“饿中枢”,则动物食欲大增,吃个不停导致肥胖。这说明生命体内有一个完整系统控制饮食行为。这类研究对人类摄食行为以及体重的控制有一定启示。 饮水是一种比摄食是更有生存意义的行为。人体水分消耗达到一定程度,便失去平衡,产生补充水分的需要。人体常靠两种方式来补充失去的水分:一是靠喝水,二是靠减少水分从肾脏排出。生理心理学家认为,体内缺少水分时,会使血流量减少、血浓度增加、血压改变。位于下丘脑的特定细胞内有缺水的感受器,身体缺水,使这些细胞变形,引起神经冲动,使人感到口渴。因而渴的需求和控制是下丘脑的功能。摄食与饮水虽然都是本能行为,但也受人类社会化的影响。如摄食的方式、种类、时间、地点等都与人的社会环境、生活习惯等有关。
(二)性:性是维持种族生命的延续所必需的。它不像饥与渴那样是由身体内部的某种缺失而引起的,而是体内某种特殊的生理过程引起的,在人主要是由性意识所引起的。是机体性发育成熟后产生的。性行为的生理基础,是由于性激素的分泌而引起的。机体随性器官的成熟,分泌雄性激素和雌性激素,刺激机体产生性行为。下列行为虽然是本能行为,但环境和经验也在很大程度上影响着它。对猴子的各类实验表明,缺乏与同伴直接接触的经验,使被隔离的猴子在成年后无法与异性建立感情联系,不知道怎样去接触异性,以致不能进行正常的性活动。而在人类情况就更复杂,人们不仅要学会如何与异性建立感情,而且性行为要受社会行为规范约束及受不同文化背景的影响。
(三)母性:这是雌性个体独有的一种本能行为。即雌性个体在生育后代时所表现出来的一种爱护幼体的行为。包括哺乳、添拭幼体身体、保护幼体安全,将跑出的幼体衔回窝里等。它比饥、渴、性等是更强大的本能行为。如此雌鼠会越过障碍并忍受痛苦以靠近它的幼鼠。母性行为的生理基础较为复杂,可能与脑垂体分泌的催乳激素有关。如对白鼠注射或清除催乳激素,就会使母性行为产生或消失。而在人类母性行为是母爱的表现,除生理因素外,婴儿哭、微笑、吸吮、抓握都可促进母性行为。人类的母子关系是社会性的,因而其育儿方式等都受着不同社会文化影响。
另外,还有睡眠、好奇等一些本能行为。
二、社会行为
社会行为是指人在社会情境中的各种活动,包括人与人相互作用而产生和表现的所有思想、情感和行为方式。主要表现为以下几个方面:
(一)社会认知
社会认知(social cognition),又称社会知觉(social perception)是指个人在与他人交往接触时,根据他人的外观行为,推测与判断他人的心态、动机、意向和人格的过程。对人的知觉过程与对物的知觉过程有相同之处,但也有其特殊的规律。人对社会刺激的反应有某些特殊的效果,称作人际知觉的效应。
1.首因效应和近因效应
在与人接触时,首先得到的信息对形成对一个人印象起主导作用。人容易根据前面信息对别人下判断,而在最初印象形成后,就不再重视后面的信息。这就是首因效应。即第一印象非常重要,它比较容易形成且难以改变。影响第一印象的因素主要有容貌、身材、言谈举止、性格等。
近因效应则是指在与人接触中,最近出现的信息对形成印象有较大的影响。特别是当前后两种信息间隔时间越长,前面的信息在记忆中已经变得模糊时,就很容易被后面的学信息所取代。
2.晕轮效应
这是指对别人知觉的一种偏差从倾向。当一个人对另一个人的某些主要品质有良好印象之后,就会认为这个人一切都好。反之,如讨厌某人的缺点,则认为这个人坏透了。 这是一种以偏概全,“爱屋及乌”的人际知觉偏差。
3.定势效应
这是在人头脑中存在的有关某一类人的固定形象,使我们在认知他人时,常常不自觉的有一种有准备的心理状态,按照其外部特征进行归类。比如,见一个人文质彬彬,戴着眼镜就认为他是知识分子。说到胖子就认为是生活舒服、心胸豁达等。
4.社会刻板印象
人们对由于地理、政治经济、文化等条件而结合在一起的某些人持有一套固定的看法,并以次作为判断评价他人人格的依据。比如,认为山东人豪爽、讲义气、吃苦耐劳等;南方人则精明、伶俐,具有商业头脑等。
(二)人际吸引
人际吸引(interpersonal attraction)是人与人之间产生的心理上的好感,从而促进接近的过程。这是人际交往的第一步。
影响人际交往的因素有:空间的接近性、态度的相似性以及关系平衡等。
人际吸引的种类有:仪表吸引、相似吸引、接近吸引、奖励吸引、崇拜吸引等。
(三)社会影响
社会影响(social influence)是指一个人的行为不能摆脱社会关系,随时会受到群体的影响。如,会受到群体中其他人(父母、老师、同学、亲友、同事或陌生人)的影响,会受一定社会规范、习俗的制约等。
1.社会角色
社会角色(roles)是指一个人在社会中的独立地位以及与之相关的行为规范。
2.态度
态度(attitude)是个体对人及物所持有的一种持久而一致的情感、信念及行为倾向的复合体。态度的形成是一种复杂的社会学习过程,是在外界环境影响下完成的,是个体社会化的重要方面。而态度的转变则有经过三个阶段顺从——认同——内化。顺从是指一个人在社会影响下,其外显行为表现与他人的一致或听从他人指示。这是暂时的、表面的,一旦外界影响消失,顺从也就停止。比如,上自习课老师在场小学生遵守纪律不敢说话,老师一走马上唧唧喳喳。认同是一种情感水平活动,由于受到某种吸引而产生的对他人观点、信念对接受。比如,因为崇拜某个人的个人魅力,而摹仿他的行为、相信他的观点。内化则是在认同中的基础上对自己原有态度及价值观进行协调整合的过程。这是从理智上来辨别是非,将他人的观点,变成自己内在的认识。
(四)人际行为
人际行为(interpersonal behavior)是指在社会活动中人与人之间相互作用而表现出来的行为。
1.一致与从众