www.psychspace.com心理学空间网
90年代以来国外自主学习研究的若干进展
文章来源:《心理学动态》200004
作者:庞维国
【作者简介】庞维国 华东师范大学心理学系(上海 200062)
关系、自主学习能力的获得等四个方面对此作简要回顾。
【内容提要】20世纪90年代以来,国外关于自主学习的研究取得了若干重要进展。该文从自主学习的实质、自主学习的内在机制、自主学习与学习成绩的【关键词】自主学习 实质 内在机制 学习成绩
【正文】
自主学习,又称自我调节的学习,一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从20世纪50年代开始,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。对此,20世纪80年代末出版的《自主学习和学习成绩:理论、研究和实践》一书已作过系统总结。20世纪90年代以后,国外对自主学习问题的研究更加广泛、深入,尤其在自主学习的实质、机制、自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。本文旨在根据笔者见到的资料,分专题对这些进展作一简要介绍,以供有关的研究者参考。
1 关于自主学习的实质
对于自主学习的实质,不同理论学派的观点可谓众说纷纭,莫衷一是。为澄清这一问题,社会认知学派的Zimmerman提出了一个系统的自主学习研究框架,对自主学习的实质作了深入说明(见表1)[1,2]。
表1 自主学习的研究框架
科学的问题 心理维度 任务条件 自主的实质 自主过程
1为什么学 动机 选择参与 内在的或自我 自我目标、自我效能
激发的 价值观、归因等
2如何学 方法 选择方法 有计划的或自动化的 策略使用、放松等
3何时学 时间 控制时限 定时而有效 时间计划和管理
4学什么 学习结果 控制学习结果 对学习结果的 自我监控、自我判断、
自我意识 行为控制、意志等
5在哪里学 环境 控制物质环境 对物质环境的敏感 选择、组织学习环境